读书节开始后，我们班让学生自己带了一些书填充图书角，但我发现了一些问题。首先，学生中爱读书的人不少，专心读名著等优秀书籍的学生比重并不大。由于他们的年龄特点、家庭背景、文化背景的差异，轻松、幽默的卡通书、漫画书、童话、寓言等似乎更受学生的欢迎。甚至还有一大批学生在阅读注音读物和低龄读物。为此，我觉得应该对学生读怎样的书进行引导。其次，我看到有些同学经常捧着一本书看，但有些同学在班里可能就忙于改作业，没有什么时间读书。另外，三年级的课文内容长了，生字仍然很多但是没有拼音，理解阅读的难度加大，而且各个单元又有了作文的要求，也就是说教材已经从二年级的字词过渡到段、篇的阅读理解和写作上了，应该说对许多孩子来说是相当吃力的。我觉得需要开展一次班队活动，对学生的读书活动进行指导。

此次班队我分成五个部门进行汇报，采用了多种活动形式:课本剧、手抄报、现场采访， 通过本次一系列的活动，我觉得我们班学生的读书兴趣有所提升，班里也正在形成良好的读书氛围。还有一个很显著的变化就是我们班的学生经过这段时间去各个班调查，一起排练，分工合作完成手抄报等活动，变得自信大方起来，解决问题的能力也有所提升，这是额外的目标生成。今天的这个活动，我主要是对学生的读书活动进行了一些指导，让学生对读什么、怎么读等问题有了一定的认知。

我这节班队还存在许多不足。如：

(一)没有重视学生的主体性

课堂应该是以学生为主体的，孩子才应真正成为课堂的主人，但今天的班队上下来，学生的参与度不高，上面的学生在汇报，下面很多同学同光是游离的。在台上汇报的同学可能因为自己部门的练习比较多，所以语速很快，有走流程的感觉，表达得也不是很清楚，所以前期的准备过程中要准备到何种程度是需要我好好思考的。

(二)活动开展比较肤浅

本次活动我的目标是让学生养成良好的读书习惯,但好习惯那么多，怎么可能一下子都教给学生呢，所以今天即使我从五个方面出发，对孩子来说太多了，他们无法一下子掌握这么多好习惯，我应该对每个方面的具体方法再进行指导，让学生通过本次班队，真正习得其中的一两个习惯，这对学生来说才是生长。

(三)缺乏生生互动

学生有点太被牵着鼻子走，没有表达出孩子应有的真情实感。比如读书之星上台领奖时有的同学应该会为他们感到高兴，给他们鼓掌，甚至有没评上的同学会懊丧,今天就感觉学生都很冷漠，拿到书签之后也没有很激动，可以对书签进行评价，这对学生来说也是一个提升，对制作书签的学生来说也里一种鼓励。

这些问题都需要在以后的班队活动过程中得到不断补充和完善。也希望在座的老师给予宝贵的意见。