本周听了方老师和朱老师的两堂感觉受益匪浅，两堂课教学都在浓浓的读书氛围中进行。老师引导学生抓住时间、地点，主要人物，主要事件概括课文写了什么？两堂课给我的感觉都是非常清晰的，课堂环节流畅，环环相扣，每个环节中层次的推进也很清晰。例如，在方老师的课中有这样一个环节：抓住主要人物与主要事件概括。在这个教学环节中教师用这样的几个层次进行推进，师：这部分到底讲了什么呢?师:（根据学生的回答追问）能抓住主要人物，主要事件说简洁吗?生:立志振兴中华；师：用这样的方法概括下面的两件事。生：耳闻中华不振，目睹中华不振；师：看看这几件事之间有什么关系?试着用关联词连起来说一说。

     再如，在朱老师的课中有这样一个环节：自读课文，交流发生了哪些事情?在这个教学环节中教师用这样的几个层次进行推进，师：让我们去读一读，边读边找，然后通过时间轴抓住主要人物，主要事件来说一说。师：（在学生说的基础上）根据时间轴，我们把事情说简洁。生：藏身租界，打针装病，卖房度日，蓄须明志。师：让我们跟着时间轴再连起来说一说。

    反思：这样让学生慢慢梳理情节，可让学生在文中走个来回，在这个过程中教师指导了概括内容的方法，并扶和放相结合，让学生在课堂上学以致用。

     再如，在方老师的课中有这样一个环节：自读课文，练转述。在这个教学环节中教师用这样的几个层次进行推进，师：你转述得很清楚，如果能关注到周恩来当时的心情，该用什么样的语气来说呢?谁再来试试。学生在老师的点拨下读出了周恩来当时的心情。

     反思：每个环节中层次推进目标指向很强，在这个层次的推进中学生深入的感知了文本的语言，并内化了文本有特色的语言同时进行了创造性的应用，更让学生领悟了文字中所流露的情感。