《固体的混合与分离》：1.教师课堂常规很好，环节清晰。

                                     2.教师以视频展示实验过程中的难点，学生观看清晰。

                                     3.教师语言需要更为科学严谨

                                     4.学生对于克与毫升还没有具象概念，克是三年级下半学期所学内容，毫升是四年级第一学期内容，所以当教师提出问题，误差大小时，孩子有一定的沉默时间，教师可以举个简单的具象案例，比如一颗芝麻大约为0.1克，一瓶眼药水是8毫升，方便孩子理解误差大小。

                                     5.学生在发散性思维时说到糖和盐混合，其实就是教师在实验时案例为糖和沙子、木屑和铁丝混合，细小物品的混合，而非生活中常见固体的混合，教师可以进行教学环节稍微的调整，先说说生活中的混合，再来解决分离方法。并要考虑需求性，沙子和红糖进行混合后，分离的需求是什么？生活中什么情况下会遇到这样的情况？科学来源于生活，结合生活实际有需要的案例应该会更能帮助孩子去理解。