今天有幸聆听了四年级两位老师精心准备的教研课，下面我结合朱彤老师的上课片段谈谈自己的感受。

片段一：

1.师检查生字词语:

抗日战争  侵略者  沦陷  租界

师:什么叫"抗日战争”?用一句话说说。

生:日本人侵略中国，中国人抵抗日本人。

师:那么日本人对我们来说，就是？

生：侵略者。

师:侵略者占领一个地方，这个地方就——“沦陷” 了。不过还有一个地方可以暂时藏身，这就是"租界”。

2.大致了解“大东亚圣战”

师:（出示地图）日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。出示图。

“圣”，就是神圣的意思。这场战争对我们来说，是神圣的吗?所以,我们要加引号。

评：这一部分朱老师敏锐的抓住课文中一些难理解的词形成词串，在帮助学生理解“抗日战争、大东亚圣战”等词语的意思的同时，让学生对梅兰芳所在的那个时代的背景也有了一定的了解，为后面理解人物形象做了铺垫。

片段二：

生:圈出“丢了性命”。

师:为什么差点丢了性命?

生:预防针的后果。
师:梅兰芳知道后果吗?
生:知道，但是仍然义无反顾。
师:追问:假如梅兰芳装病漏出破绽，会有什么结果?
生:逼着梅兰芳演戏。
师:梅兰芳会不会去? (不会)
那日本人会怎么做? 

生:以死相逼。
师:同学们，你们看,梅兰芳做好两种准备:感冒发烧丢掉性命;与日本人以死相拼。
板书:宝贵的生命
师:是啊，一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼? !所以，作者浓墨重彩地写“打针装病”这部分。

评：朱老师十分善于带领学生深入挖掘文本的内涵，这里抓住梅兰芳打针装病被发现和没被发现都可能丢掉性命，让学生体会梅兰芳的民族气节，这堂课中类似的片段还有很多。这种充分利用课文中所提供的语言创设课堂情境，推进课堂的活动设计是很值得借鉴和学习的。