周四下午有幸聆听了四年级组方诗琳老师和朱彤老师分别执教《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》。两位老师教态亲切，行课流畅，让我受益匪浅。下面，我针对方诗琳老师执教的《为中华之崛起而读书》说说自己的观课体会。

一、谈话导入有设计。上课伊始，方老师针对本课长课题揭题质疑”崛起“是什么意思？这句话是谁说的？什么时候说的？为什么要为中华之崛起而读书？一系列的问题为后面教学概括主要内容，理解”中华不振“等做了铺垫。正是因为”中华不振“才需要唤醒民族的崛起，而这需要发奋图强，努力读书。而在主要事件概括过程中，老师传授紧扣时间、地点、主要人物等要素进行概括，而导入部分就通过这些直接的问题唤醒了学生的感知和思考，为接下来的学习奠定了基础。

二、归纳内容有方法。方老师教学过程中，通过”课文围绕中华之崛起而读书讲了几件事？“这个问题梳理文章脉络层次和课文主要内容。教学过程中老师指导学生抓住时间、地点、主要人物及主要事件进行概括，聚焦要素，提升了学生概括的准确和简洁。基于学生的概括归纳，老师进一步帮助提炼，浓缩成更加简练的小标题立志”振兴中华“、耳闻”中华不振“、目睹”中华不振“。在此基础上，老师再进一步引导学生关注三件事的关系，通过因果关系的关联词练习理清三件事的关系，不仅梳理的文脉，还把握了其中的内在联系，使得文章的结构更加清晰，教学板块也非常有层次。

三、品读感悟有层次。在品读耳闻”中华不振“部分，方老师让学生分角色朗读，初步感受人物情感，相机补充资料图片，激发学生感知”中华不振“之愤慨，在此基础上进一步学习目睹”中华不振“，从耳闻到目睹，感受一次比一次强烈，学生的情感激发也一次比一次强烈，这样的层次梯度设计下，学生对当时社会现实的认识，以及对周恩来人物情感的认识逐层深入。