《普通高中英语课程标准》提出指向核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。书中指出，英语学习活动的设计应注意以下几个问题：（1）情境创设要尽量真实。（2）教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图和信息结构图。（3）教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题。（4）教师要根据所学主题内容、学习目标和学生经验等，选择和组织不同层次的英语学习活动。下面我就基于英语学习活动观进行评课。

（一）情境创设自然且真实

这节课以小鸟为主线。首先创设blue bird在唱歌，听一听它唱的是什么，顺势复习字母小诗b；接着角色扮演，教师扮演blue bird，和学生运用1-4单元的重要交际用语进行对话。随后，blue bird饿了，故事中的小鸟也饿了，让学生猜一猜它想要什么，自然地进入绘本的学习。

（二）思维导图清晰且有生成性

三年级孩子刚接触英语2个月，今天第一次接触绘本。虽然绘本上只有短短的7句话，但是对他们来说还是很有挑战的。沈老师能充分解读教材，考虑学情，适当改编教材内容，使教材更加适合三年级的孩子。在阅读中她主要设计了3个教学活动：1.看视频，整体把握语篇内容。2.自主阅读，找出含有字母b的单词，并同桌读一读。3.再读文本，匹配单词和图片。在教学活动推进中，教师能帮助学生建构思维导图，提高学生的思维品质。

（三）教学活动丰富且有梯度

本节课沈婷老师设计了14个教学活动（包括全班活动、2人小组活动、4人小组活动）。一开始由字母歌引入，随后进行字母书空练习和唱字母小诗，复习交际用语，激活学生已有的知识和经验，铺垫一定的语言知识。之后很快进入本节课最重要的绘本教学。阅读中的教学活动有看、听、读和表演，学生由易到难，老师由扶到放，使学生的学习具有梯度性和成长性。此外，本节课的活动设计特别符合三年级孩子好动、爱模仿的心理特征。沈老师能带领学生唱起来、动起来、演起来，老师很投入，学生学得也很嗨。

（四）问题设计显思维含量

沈老师这节课关注学生的思维品质，在开展教学活动前她都会有意识地让学生头脑风暴下，调动学生已有的知识。如问题“What is the bird looking for?”“What does the bird want？”“Why the biscuits can only be birds？”帮助学生理解文本内容，从而体会到绘本的幽默之处。问题“What else can a biscuit be？”延续绘本阅读，让学生用学过的词说一说。

总之，这节课围绕人与自然这个主题，以绘本为依托，以小鸟为主线，设计了说、唱、跳、演等丰富的教学活动，非常适合三年级学生的学习特点。