9月10日，我有幸聆听了牟小青老师执教的《桥》一课，牟老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。

一、对话文本，以情育情

本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到牟老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中，牟老师请学生划出描写大雨和洪水的句子后，指名交流谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，可怕……”接下来牟老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过同桌自由读、指名同桌读、男女同学读 等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。这时我想学生对这洪水的认识在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。

二、抓词品句，读中升情

本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是牟老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如牟老师抓住“老汉是个怎样的人?”这一大问题，让学生划出句子，读读说说。并抓住几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。老汉的形象在一次次的解读中丰满，使老汉显得更有血有肉。

总之，牟老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟,有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。