今天聆听了王倩倩执教的《穷人》一课，首先，王倩倩老师流畅的语言，亲切的回应，适度的点拨，鲜明的目标性给我留下了非常深刻的印象。接着，从以下三个方面展开。

一、紧扣单元要素，有向展开教学。

整堂课，王老师结合小小说的特点，从梳理情节入手，让学生通过读说，来感受小小说的内容。接着，聚焦环境，关注相关的词句，感受环境的恶劣，家庭的温馨，初识“穷人”，穷人穷，却勤劳，穷人穷，为生活顽强坚持。就是以“心理活动切入”引导学生关注情节的一波三折，自己探究、揣摩桑娜的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。

1. 品味“忐忑不安”，关注心理历程。

   课堂前十五分钟是学生思维的黄金时间。王老师充分利用这段时间，引导学生品味“忐忑不安”。提出“从课文的哪些地方可以看出桑娜‘忐忑不安’的？”这个问题充分调动了学生的读书兴趣，学生们与文本进行了亲密对话，抓住了桑娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色苍白，神情激动，”并引导学生关注省略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。

   四、立足语文要素，实现读写结合。

   王老师在教学中还引导学生品味对人物心理“忐忑”，关注其表达方式，引导学生感知作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工具性和人文性的和谐统一。