薛家中心小学学生工作三年发展规划

薛家中心小学学生工作三年发展规划

（2018.9——2021.8）

一、部门情况分析（待完善）

（一）成员表

（二）教师情况分析

学生发展处的主要工作就是服务素质教育，按照时代的要求和少年儿童自身成长的需要，提高他们的全面素质。应该说班主任肩负着儿童成长的重要责任，学校对班主任的聘请也会非常慎重。我校班主任队伍中绝大多数是青年教师，他们与时代紧密联系，视野开阔，精力充沛，工作有热情，有一部分班主任有较扎实的基本功，经验比较丰富，能力较强，能结合学生实际、结合学校工作重点、社会热点问题有针对性地开展教育活动，班主任专业素养较高，能引领班主任发展。  

但随着班级数的急剧增加，班主任队伍空前庞大。大量零基础、年轻化、缺经验的老师进入班主任队伍，所带来的弊端凸显——责任意识淡薄、专业水平低下、班级管理低效，从一定程度上影响了学科教学质量，学生的行为习惯、思想道德品质不能很好地提升。有3—5年研究经历的班主任持续学习、研究的内驱力不够，完成任务的心态占主要因素。成熟型班主任大多居于高段，重点是管理好学生常规，研究重心偏向于学科。这种教师之间的差异，造成在学生的习惯、能力、素养培养上差异较大。相对于学科教学，班主任在学生工作方面的主动实践与研究成果的撰写意识还比较薄弱。骨干班主任品牌创生意识、创生能力有较大的提升空间。年级组长的领导力须提升，思维方式、管理能力、创新能力还有待进一步转变、提升。

二、现状分析

   （一）主要优势

学生工作，从点状走向序列。我们确立了“自信大方、个性张扬”的学生发展观。学生活动在综合融通中不断提升生命质感。在学校核心文化引领下，整体设计系列活动，融通生活，提升价值，打造精品活动，创造了校园新生活。年级组的主动策划、责任担当能力得到了提升，开始探索班队活动与学科教学相互滋养的有效途径，与各学科学生发展需求序列相融合。品牌班主任脱颖而出，年轻班主任崭露头角。

   （二）存在问题   

1.学生公民素养：社会环境的复杂，学生来源的多元，教育观念的落后，家庭教育的缺失，使得学生公民素养的培养任重而道远，距离做“优雅的薛小娃”这个目标还有较大的提升空间。班级岗位建设的年段意识不够清晰，基本满足“人人有岗”，但在指导与评岗上比较粗糙或者简单，须进一步细化与强化。须充分挖掘年级及校级志愿者队伍的育人价值，将其做实、做亮，做出特色，服务他人中实现自我管理，自我成长。让岗位真正成为学生成长的大舞台。

2.学生活动建设：学生活动的设计、组织、实施、评价等，虽然内容比较丰富，形式多样，但是还是缺乏价值观的引领，活动的关联性不清晰，横向内容的整体序列、纵向目标的层次架构都需要进一步清晰，与当下儿童生活、民俗传统文化、地方文化等多元因素的综合融通性不足，缺乏独特性。缺乏三种意识：完整的校园生活意识；完善的综合融通意识，完全的生命互动意识。

 3．校内外资源利用：家长及社区各类资源的开发与利用呈现上升趋势，但还没有充分利用。须进一步利用家长资源，用好家长委员会和家长导师团，让家长参与学校管理，提升家长的正能量，促进家校有效沟通，形成教育合力。不断开发社区资源，创设活动平台让更多的学生走出校门，走进社会，在参与社会活动中提升公民素养，培养社会责任感。

三、预期目标

（一）总目标   

通过多元、多层的“新基础教育”理念的不断学习和对岗位建设、主题活动、班级文化建设的深入推进，努力打造一支具有专业智慧、专业道德、专业精神的较为均衡的班主任队伍；借助“名班主任评选”的契机，提升班主任队伍整体的工作品质，培养5—8名校内骨干班主任，3—5名市高级班主任。在学校善真文化引领下，整体设计系列活动，学校重点活动与年级特色活动的打造以及品牌项目的创生，通过高位融合，年段推进，发展与提升学生在学校各类活动中的主动性、自主性和自我教育的意识与能力，培养自信、大方、优雅的薛小娃，在此基础目标上，着力培养学生善真品格，即“乐学”、“ 会玩”、 “分享”、 “悦纳”的品质。通过研究与实践，形成校本化的多元评价机制，使评价成为教育手段，真正促进师生的发展。

（二）分阶段目标

第一阶段（2018年9月——2019年8月）

1.借助“三精”课题的研究，深入进行学生工作课题研究，形成阶段研究成果。

2.依托品格提升工程项目《拓展校园空间育人价值  为善真学生培养助力 》的实施，建构新空间德育活动模式；组织研讨空间德育实施新路径，汇编善真品格养成案例集。

3.形成学校层面的活动序列及不同年级学生的发展要求和活动目标及序列活动，使年段特点更加鲜明，年级特色得到进一步彰显。

4.借助课间志愿者岗位建设，促进学生自主管理，形成较有序的课间生活。

5.继续加强班主任工作室的建设，培养2—3名学生立场鲜明、整合融通能力强、研究意识强、勇于探索学生工作新领域的班主任，为开展学生工作提供先进的经验和案例。

第二阶段 （2019年9月——2020年8月）

1.结合“三精”课题的结题，剖析工作现状寻找新的课题，初步形成研究方案。

2.完善师生评价新机制，引领日常学生工作。

3.借助“畅玩乐享”主题活动建设，打造校级及年级品牌活动各1~2个，形成优质资源库。

4.学生借助各层级的岗位锻炼，能力及公民素养有了明显提升。一个中队能在区优秀中队评比中获得“优秀中队“称号。

5.借助优秀班主任工作室的项目建设，及各项活动的组织与开展等，培养2名在区域内有一定影响力的骨干班主任。

第三阶段 （2020 年9月——2021年8月）

1.借助“名班主任“的评选，有3—5名班主任能成为学生工作的领头雁，成为市骨干班主任、高级班主任、特级班主任。

2、进一步提升班主任、任课老师的整体育德能力和科研水平，1—2名班主任能在市级班主任基本功竞赛中获奖。

3、借助阵地建设及岗位建设、活动体验、“薛小最美少年”的评选等，形成富有薛小善真特色的校园新生活。能彰显薛小学生“乐学”、“ 会玩”、 “分享”、 “悦纳”的品质，小干部的工作能力有明显提升，在市优秀少先队员评选中能脱颖而出。

4、深入开展志愿服务活动，拓宽渠道，创新实施，形成在市、区有一定影响的品牌项目。

     四、具体措施

（一）队伍建设——分层提能，抱团发展，提升专业素质

1．加强学习培训，提高个体专业素养。对不同梯队的班主任实施分层培训，每月设计一次（有校内骨干讲坛，校外专家讲学），精心设计2期培训课程内容，对全体班主任进行普适培训，转变育人观念和工作的思维方式、行为方式。构建骨干班主任培养机制：组织专题培训，实行外出学习汇报制借助“精品人文”子课题，培养骨干班主任的问题意识和科研能力；搭建骨干班主任经验交流平台，提供反思、创新交流、资源共享的新天地；探索激励导向机制，鼓励骨干班主任自主创新，打造班级建设品牌。

2.加强日常研究，提升课程实施水平。夕会课、班队课，期初整体安排教育内容，加强日常研讨、调研与考核。整体策划班队研讨活动，各年级组对日常课和研讨课有规划，有目标，有措施（继续深入岗位建设、组织建设等专题的研究。与学校的系列活动融通）；另一方面，要体现研讨的前移后续，年级组内班主任结合课例评课并汇报自己日常研讨活动的推进策略和成果。

3.加强工作室建设，夯实塔基，拉升塔身，拔高塔尖。一方面深入推进沈彩虹、韩素班主任工作室的建设，锤炼新班主任的班级管理基本功，促使成员能够积极主动地在班级里落实重点项目研究，能够长程设计班级发展目标，打造班级特色，形成班级系列活动和班级风格，培养骨干班主任。另一方面，利用在班级常规管理方面有经验、有实效的班主任资源，组建临时工作室，不定期开展活动，促进班级常规管理，缩小班级管理差异，严防乱班出现。

4.不断提升年级组长的领导力。以月级组例会为平台，引领级组团队建设，做到思路清，方法明，措施实。借助每月一次级组长主题例会，在交流中诊断问题，改进方法，在智慧分享中共同促进，促进各年级组的共同发展。依托“畅玩乐享”主题活动日及校园主题节活动策划，提升年级组长的活动策划能力和组织表达能力。

（二）学生培养：岗位实践，多元评价，提升公民素养

1、扎实各级岗位建设

（1）班级层面:班主任在班内要注重岗位建设，不仅设岗、更要评岗，强调职责，注重反馈，使班级小岗位工作人员能在认真完成岗位工作的基础上有所创新。“课间志愿者”岗位要成为班级岗位建设中一个重要的资源。用好“善真银行”中岗位币，发挥积极的作用。期初，每个班级根据班级生活需要等写好班级岗位说明书，完善学生岗位锻炼机制。学生处要做好班级岗位建设学生座谈，全面了解真实情况。

（2）年级层面：各年级组创设年级岗位，让更多的学生参与到年级组管理中来，促进学生行为习惯的养成，培养学生自主管理能力。同时，继续开发年级“课间志愿者”“餐厅志愿者”岗位，做实、做亮。年级组要对岗位工作人员进行评价，真正发挥年级岗位的育人价值。

（3）校级层面：a、常规的校级岗位要关注工作人员的状态，在过程中加强指导和评价。发挥大队委员的作用，使大队委员不仅有岗位名称，更有工作实践，真正在岗位上得到锻炼，成为有领导力的人。定期组织大队委开会、活动，让他们出谋划策，倾听他们的心声，培养小干部们的责任、担当意识。b、发挥临时性岗位的作用。在各项校级大型活动中，增设校级临时性岗位，由大队委进行招募、组织、指导，让更多的学生参与到活动中，使得活动真正成为“我们的”活动。

   2、开展多元评价

每月评选文明班级，在升旗仪式上进行表彰；对学生个体的评价，主要由三项：充分发挥“善真银行”的评价机制，各班利用“善真积分卡”，鼓励学生修正日常言行，提升道德品质。每月组织评选“善真之星”，进行表彰并将事迹呈现在年级“学生风采墙”处；每月评选岗位之星；学期末评选“最美少年”，人员必须在月星星中产生。重视活动过程评价，对活动本身，对学生参与活动的质量进行多角度评价。

3、扎实阵地建设（1）开设心理咨询：大队部充分利用校内的国家级心理咨询师及奥园校区的心里咨询室，每周开放一次，为学生做好心理疏导工作，培育阳光少年。（2）打造薛小电视台：挖掘学生中的人才加入电视台工作组，不断丰富栏目内容，让它成为展示学生真善美，锻炼自我的舞台，同时，通过呈现不良行为的对比进行自我反思，实现自我教育。（3）以创建动感中队为抓手，深化一班一品。鼓励班主任就班级建设中的某一方面做精、做细，形成特色品牌。家校共育、班级活动、岗位建设、学生评价等，都可以作为品牌来培育。

（三）活动建设：整合融通，提升品质，打造活动品牌

1.主题节活动有机融通。体现4个融通——（1）与学科学习的融通。依托畅玩乐享主题活动，整体设计，全学科卷入，打通学科壁垒，全师生参与，进一步提升活动品质。（2）与传统节日的融通。依托“春节”“元宵节”“中秋” “重阳”等传统节日，设计系列活动，注重横向结构的整体性，形成不同节点阶段活动的内容序列，纵向形成低、中、高不同年段的活动目标序列，体现各年段活动层次差异。（3）与校园节语、探索活动的整合。（4）校内外教育资源的融通。不仅要用好校内教育资源，更要因地制宜的使用与开发外教育资源，建立学校、教师、家长、社区、乡镇、企业、高职院校等方面共同创生“四季活动”的机制与平台，体现学校及地区特色，形成整体融通的资源应用。

2.仪式活动深入人心。（1）不断提升升旗仪式的品质，主题和内容的选择要体现与大型活动、与校园节语、自然节气、传统节日的整合融通，同时，提升“国旗童声”“我来点评”的质量。继续做好升旗仪式资源库建设。（2）精心策划开学典礼、入队仪式、十岁成长礼、毕业典礼，拉长过程，整合融通，凸显仪式感，传承中有创新，力争成为品牌活动。

3.特色活动品牌化。在原有志愿服务活动的基础上，进一步扩大志愿服务队伍，多渠道沟通，拓宽志愿服务范围，深入挖掘活动育人价值，形成品牌。

（四） 资源利用：多方联合，开发资源，促进多元发展。

1.巧借家长资源：（1）充分发挥家委会作用，做好家校沟通，解决家校矛盾，让家长参与学校部分管理，提升学校美誉度和影响力。（2）进一步创新家长开放日及集体家访活动。在调研的基础上尽量满足家长的需求，继续邀请一些家庭教育专家走进家长课程培训现场，更新家长的家教理念，提高家长的育人水平。达到家校共赢的目的。（3）加强家长导师团力量，丰富家长课堂的内容，拓宽学生的学习视野。

2.用好社会资源。成立了学生志愿者队伍，走进社区的敬老院、图书馆、华夏艺博园、消防中队等教育基地，在体验式的学习中培养学生的社会性。进一步与城管、镇团委、监察院等多部门合作，走进课堂，进行讲学，提升学生的社会素养。