这篇课文很有意思，学生们对文本都充满兴趣。

首先，这篇文章很长，但是因为它的内容本身很吸引学生，所以在阅读中，虽然会有速度的差异，但是大部分同学都非常愿意去读文本。那么这一单元的重点是阅读策略，关注如何去阅读。在五年级的时候，我们已经接触过阅读策略单元，当时是如何提高阅读速度。于是在进入文本之前，我先带着学生回顾了阅读策略，让他们有一个更好的学习状态。

在六年级的策略单元，又需要如何阅读呢？这一篇长长的文章，我们如何将它读扎实？更有条理地进入文本，带着学生去体会呢？本节课，编者已经给了我们提示：关注阅读时的学习任务。所以在第一节课，我先带着学生们理清脉络，并且落实学习任务一和二：写竹节人的制作指南、介绍它的玩法。

我依托文本，让学生在此过程中进一步去关注制作时所需要的材料，提取制作过程，在学生的互动中提取资源进行概括梳理，再进一步走进文本关注玩法：初级玩法和高级玩法。学生兴趣盎然。

在这节课的教学中，我看到了文本本身的魅力，也觉得自己的引导能够按照策略步骤进行落实，但是如何让这样的文章更有价值？是不是可以找一找类似的文本进行一次阅读训练？或者是让学生讲一讲自己喜爱的玩具？让语文课与课外的勾连实践更加扎实？这是我自己觉得，需要进一步去探索并且实践的。