《大还是小》教学反思

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，他们的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。

　　在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意，“自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大?”“什么时候觉得自己很小?”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自己的感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积极性高，喜欢朗读。

　　在教学上，重点聚焦在四个相同结构的词语：穿衣服、系鞋带、够按钮、喊妈妈。将生字词的教学与朗读课文相结合。如出示古文字“衣”，让学生认识象形字，通过对衣的组词，让学生认识衣领、衣袖、衣襟。学习多音字“系”，和理解动词“够”和让学生想一想够不到怎么办，指明学生做做动作想想办法，并及时对学生评价“你长大了”，“你还小呢，要注意安全”等。可见利用课中操放松并提升课堂氛围。

再次指读课文，去找找“我”什么时候觉得很大，什么时候觉得很小，让学生理解自己的事情自己做。

　　在引导孩子们学习生字时，课文要求会写字三个“自，己，衣”。这三个字看似简单，我也想了很多办法教，我利用“自–白”“己–已”对比识记，让孩子们自己编儿歌学习，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加横就是自己经已经半开口，自己自己大开口”，当我提问时，还有很多孩子分不清楚。教学字时，注意“衣”小口诀：点压竖中线，两撇有长短，竖提拉长腿，左右要突围。“自”撇靠竖中线，目字立中央，两横须留空，间隔要均匀。“己”头要小，尾巴长，竖弯钩，不出头。先指导书空，并板书指导。特别是学生在书写作业时，有些孩子把“自”写成“白”，把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇，第四笔写成了竖勾，最后两笔也是错误很多。

　　低年级的识字写字教学是重点，看似简单的字，到了孩子们这里，简直就是一座大山，特别是形近字，平时的错误很多，有些是会写不会认，有些会认不会写，有些知道怎么写，可还是会写错。这需要我平时还要多想办法，让孩子们更好的识字写字。