寒冷的12月，常州市写作教学研讨活动如期开展，调了一整天的课，奔赴现场，提高自己的学习力。

     一、四年级的写作课。

     循循善诱，以主线growth tree 串联整个写作时空，在小分话题的不断变化中，内核不变，目标不变，一切都是水到渠成。一句话：写作，可以很简约。

     二、五年级的写作课.

     按部就班，亮点不足，我们的日常课，大部分环节，可以做到，少了精致的写作评价环节。一句话：写作，按部就班来就可以。缺点：学生语言输出时，不太美观的朗读，是个败笔，是日常课老师引导的缺失，还是舞台紧张感的凸显？不得而知。

     三、六年级的写作课。

     首吃螃蟹。六年级的写作课，以戏剧的形式推行，场景分配，旁白创生，表演压轴，几个环节老师都游刃有余，学生表演也是落落大方，学生把已有的知识储备完全调动开，是一堂以生为本的课堂。

     困惑：写作课，可以有，但是不能搞得太禁止，如，四年级的写作课，其实还是把课文的语言，换个壳，复制黏贴而已，关键看你黏贴得准确度如何，高年段的写作课，以规范为主即可，过分强调创生，优美，学生那里来的语言？万里长城，没有砖瓦可不行，小学即是打底色的时期，不求精彩连篇，但求平稳得体。