《灰雀》这一课主要写了列宁、小男孩、灰雀之间的故事，整篇课文体现了列宁的善解人意，呵护小男孩的自尊心，对男孩的爱护，也展现了男孩的天真、诚实和善良的品质。这也是三上第八单元的语文要素中：感悟文中主人公的美好品质的一种体现。

本课的教学中，我设计围绕“爱”这个主题展开。首先，我让学生看灰雀的图片，引导学生结合预习和观察，说一说灰雀的外形，进而出示第一小节，感悟文中是怎样描写灰雀的？让学生感受到这些灰雀不仅外形美而且性格也很活泼可爱，歌声婉转动听，有了这基础，再让学生感知列宁和小男孩对灰雀的喜爱就水到渠成了。

文中其实提到了3种“爱”。首先列宁对灰雀的爱，这是最浅层次的爱，也学生较容易理解的。教学中，学生通过边读文边找关键词，“每次”“经常”“仰望”等就能感受到。而后两种爱，小男孩与列宁对灰雀的爱的不同，以及列宁对小男孩的爱则有些难度，是本课教学的重点也是难点。课后习题中，提出了这样的要求：感悟列宁和小男孩对话时各自心里在想些什么？读出对话语气。在教学到——列宁说;”一定是飞走了或者是冻死了”时，我问孩子：“列宁为什么这么说？此时他知道灰雀的去处吗？”这时有些学生不能理解列宁怕伤害男孩的自尊心，宁可自言自语，也不直接质问小男孩。我引导学生从省略号中看出男孩的心虚、不安，从他肯定的回答“一定会飞回来！”，确认是男孩抓走了灰雀，利用学生的困惑，对学生的思维进行启发，再通过读书思考，领悟到列宁爱男孩的情感，引导学生对人与自然的和谐，人与人之间的和谐，有了更深刻的认识，让儿童丰富而敏锐的情感得以流露，从而得到了人文精神的陶冶。

本节课虽然经过了充分的准备，但由于经验的缺乏，能力不够，在行课过程中，好多答案是我给孩子的，在他们无法靠近我预设的答案时，我临场应变能力不行，不能很好地去引导，没有深入挖掘资源，好多环节就匆匆过去，学生学得也不够扎实。如：在指导学生朗读人物语气时，学生在读出列宁焦急、惋惜的语气时，难以表达出这种感觉，我请了一个同学读，之后我示范读，学生还是把握不准。

整课的教学，虽内容丰富，也有不少缺陷。总之，教师成长是一辈子的事情，而我始终走在路上，坚定不移。