关于鼓励学生举手发言的一些思考

上某班英语课，每次提问后，举手要求回答问题的永远是那么少数几个人。此时，怎么办？如果课堂经常是几个爱参加的学生“垄断”课堂，其他学生便会失去宝贵的课堂回答问题的机会，老师从而也失去了了解不同层次学生掌握程度的机会。久而久之，马太效应显现，“穷”的越“穷”，“富”的越“富”，两极分化日益加深。

解决方法：提问后，当第一个学生举手回答问题时，不要急于请这个学生回答问题，要等一等其他人。在这个等候的时间，教师可以用些话语，鼓励那些正在犹豫要不要回答问题的学生，如：I see five hands up, aren’t there more? Now, I can see five hands…Oh good, now, there are six. I am waiting for more…

如果老师上课也鼓励了，也等候了，但总有那么几个人不愿意参与课堂活动。对于有些学生，上课当众的鼓励未必能收到期望的效果。有些学生出于内向性格，不想被刻意“突显”出来，教师课堂当众针对某个人的鼓励，对于这个人来讲，也许是一种压力，教师本意是“拉进来”，但结果实际效果也许是“推出去”。这样的话，就需要课前和学生“秘密约定”：明天课上，我要提问你，你可要做好准备呀，希望明天看到你主动举手。转天上课时，在提问之前，给他递个眼色。（或者索性给出问题范围，帮助他好好准备）。教师这个贴心暖心的小举动，或许能成为学生前进的动力。