首先，感谢王老师又一次给了我出去学习的机会。

12月11日，我和韩老师早早地去了我们俩的母校——常工院新北校区（常州工学院，师范学院）参加了第30届现代与经典的（小学英语组）的观摩研讨会。

会场坐的满满当当，有很多都是从外地赶来学习的老师。

开场是一个讲座，是一位来自南京师范大学——张伊娜教授带来的“小学英语绘本教学：实现工具性与人文性融合统一的有效途径”。

以下是我从笔记里梳理出来的一些我认为值得分享地方：

一、绘本教学的意义

1，符合小学生的心理特点，符合语言学习的规律。

2，绘本可以丰富生活体验，扩大知识面，发展学生思维能力。

3，促进文化意识的培养。

4，培养学生的阅读习惯和自主学习的能力。

其次，张教授介绍了现在绘本教学中的一些误会（存在的“五代三不”的情况）”

1，以视频取代文本。 只注重播放视频，没有让学生感受纸质的魅力

2，以教师讲解代替学生阅读。 老师讲述文本，没有发挥学生的主体性

3，以表演代替理解。 只是表演，没有追求故事本身的价值和意义

4，以身动代替脑动。 注重（group/pair work）形式，没有实质性的让学生理解和思考内容

5，以说教（教师的自我感知，理解）代替感悟

以上是5个代替，下面是3个不

1，不关注文体特征（讲述类narration / 对话类dialogue）， 只做文本教学。

2，不注重培养学生逻辑性和批判性思维，只把故事当成词句载体。

3，不探究故事主题深刻含义，只片面的解读文字表面的信息。

针对以上的这8个问题，张教授给了一些绘本教学的方法，我觉得很受用，分享给大家。

1，让学生粗读，圈出生词。（不能为语言教学而教学）

2，用自然拼读读出新单词。

3，引导学生图文匹配。

4，引导他们在图文帮助下，扩展词汇，拓展视野。

5，引导学生认识文体特征。（narration讲述类/dialogue对话类）

6，让学生重读故事，识别哪个是narration /dialogue。

7，读懂故事，作复述。

8，标出narration/ dialogue,并讲出为什么。(培养学生逻辑思维)

        ①②③ /  ①②③

9,提问：what can you see？（培养学生观察力）

当时张教授列举了黑布林系列的一篇绘本：the big fire.

故事的大致内容是：丛林里有许多动物，一天丛林失火了，蓝鸟准备灭火，但是他觉得自己不行，就不再救火而是就叫来了火烈鸟，他自己用翅膀护着自己的蓝鸟宝宝，最后火烈鸟见火势越来越大也飞走了，最后大象来了，其实是火烈鸟叫来了大象来帮忙，最后火被扑灭了。

what can you see？（培养学生观察力）这个我们一般都会问

如果你是蓝鸟，你会怎么做？ 如果你是蓝鸟，你会拒绝救火吗？这里张教授倡导要学会自我保护，而不是一味地提倡牺牲自我换取英雄名号。你怎么看待蓝鸟，它是懦夫吗？不是，因为她时时刻刻在保护自己的孩子。害怕中坚持做对的事才是brave。你从火烈鸟身上学到了什么？关键时候光有努力是不够的，还要有聪明的智慧和承担那份开始不被别人理解的委屈。你怎么看待大象的行为？虽然救火事件来看，他们是最大的功臣，但是他们是命运共同体，所以利他的同时也利己了。张教授通过这个绘本向我们阐述了，如果绘本是有角色的那一类，那我们要聚焦故事中的几个主人公，通过主人公的分析促进学生思维发展，培养人文素养，建立核心价值观。另外还要标出故事中的narration1，2，3，dialogue1，2，3并阐明为什么要这样标，以此来培养孩子们的逻辑思维。

在这讲座之后，我们听了5节课。

1，刘宝杰（常州市局前街小学， 全国教学技能展评一等奖）

Suit the Remedy to the Case（绘本） 是一节讲述了中国成语故事的绘本，整节课感觉刘老师的口语非常好，新鲜词汇很多。

2，桂婷婷（南京江宁区实验小学，区学科带头人）

At Christmas （Grammar time + Fun time） 等会我会来讲桂老师的这节课。

3，苏春花（常州市三井实验小学，常州市学科带头人）

Don’t forget your homework (绘本) 苏老师上了一节中规中矩的绘本课，孩子的表现还是比较出彩的。

4，岑振祥（广东省东莞市波利亚外国语学校， 全国赛课一等奖获得者）Where do we live？(人教版四年级)岑老师上了一节人教版的4年级课，可能一开始的节奏没有带好，所以整节课也比较尬。这里我也想插一句，从这次的听课中，我得出了一个感悟，上课的前10分钟，一定要把节奏带出来，尤其是借班上课，前10分钟的节奏特别重要。

5，戈向红（江苏省苏州大学实验学校 著名特级教师）  A quiet house（绘本）

这位老师的课也是等会我要分享的一节课。

接下来，我们来看一下南京桂婷婷老师的课《at christmas》

本节课桂老师以三条线进行的课堂：Mike’s Christmas →Jack’s Christmas（Miss Gui’s nephew）→Vicky’s Christmas 。桂老师在上课前，先制定了规则，这里有一块特别好，用本节课grammar time的重点first→ next →Then →Finally制定课堂规则紧扣本课语法点而且没有使用常规的one two three作为回收课堂指令语，而是用了和本课相关联的内容作为指令

桂老师先通过rap的形式进行了自我介绍，也算是热场，我录的不全，大家可以听一下，她的发音和节奏感都很好，就是我们一直说的英语素养很高。然后用复习ST作为导入，引出了grammar time下面的练习，first，next，then和finally，让学生自己总结这4个词，可以让文章更有顺序性。接着她用板书呈现了一辆小火车，带大家去参加圣诞派对的形式，正式进行presentation：presentation共分为四步：song time-game time-story time-share time，这四步的教学其实就是比较常规的那种，这里让大家先欣赏一下她的歌喉（放视频）其实她的课程设计都很一般，只是她自己素养高，然后课控的能力比较强，所以让听课的人印象深刻。

第二节我要分享的课，是一节绘本课，来自苏州大学实验学校的戈向红老师的课。可能这个名字有的伙伴有些耳熟，这里给大家看一张照片，她就是我们之前进过一个丽声北极星分级绘本的群，然后里面的主讲老师就是她。

戈老师的这节课的内容大致是这样的：Emma喜欢弹吉他，导致整个屋子很吵闹，然后影响了爸爸看电视，影响了妈妈接电话，brother Joe没有听到他朋友的敲门声，影响了Joe和朋友一起玩耍。然后他们三个人都很不开心（unhappy），让Emma别再弹吉他，然后整个房子安静下来之后，爸爸，妈妈和brother Joe都觉得很boring（unhappy），于是爸爸找出trumpt（喇叭），妈妈找来了keyboard（键盘），Joe找来了drums，这个house再次很吵闹，但是大家都很开心（happy）

从她的板书可以看出也是三条主线，

先是a noisy&unhappy house 四个人的行为→ a quiet&unhappy house四个人的行为→a noisy&happy house四个人的行为来展示的一节课。