《狐狸分奶酪》第一课时——识字教学，主要采用集中识字方法。我们知道，语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。识字教学本身是一件比较枯燥的事情，所以本节课我将重点放在激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子的识字能力上。比如开课环节，字理识字，生活中识字，不仅使学生了解了汉字的文化，而且使学生认识到生活处处皆学问，只要留心观察，我们都可以是“识字小达人”。识字的目的不仅仅是单纯的认读，理解并学会运用才是语文学科语用性的体现。所以在教学“俩”时，我舍弃了与“两”的对比，而从字义“俩”就是“两个人”去入手，让孩子们到生活中去运用，课堂上，孩子们的兴趣还是很浓厚的。在集中识字环节，如果仅仅从结构或者词性去分析，孩子们会比较难接受，所以我紧扣汉字是表意文字的特点，从部首入手理解意思，从而记住生字。在这个过程中，为了孩子能学到不同的识字方法，学会举一反三，特别加入了字族识字，认识一个字到一类字，找到学习生字的小窍门，对孩子们来说，就如找到了一把打开宝箱的钥匙，很有成就感。将本课所学生字编入儿歌，再次复现是符合孩子们记忆规律的，这样再次加深了印象，当堂巩固了所学。朗读时，我将重点放在问句和长句的指导上，教孩子们读书时要关注标点，教给孩子们朗读长句的方法，只有做好这两点，才能将一篇文章读通顺。而分角色朗读这个教学目标则放在第二课时达成！写字教学运用的是我们一贯的做法，观察分析结构，找出关键笔画，将难点易错点编成小口诀，便于孩子们识记。只有将汉字的间架结构掌握了，才能写好字。在指导孩子写字过程中归纳总结部首字的变化规律，如：左右结构时，女做偏旁横变提，木做偏旁捺变点，牛做偏旁横变提等。本课的识字比重比较大，朗读指导还不够充分，同时，在评价孩子时，指向性不够明确，生本目标也还体现得不够充分，如：每一个问题的提出都指向老师要的答案，没有精彩的课堂生成。孩子们的回答都是老师要的答案，孩子们就这样被我牵着鼻子走，上完了一堂课。回想起来，这堂课扶的多，放的少；老师还需多放手，让学生多思考。
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