《掌声》是一篇讲读课文。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。黄老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

    本课的教学难点指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。黄老师在本课教学中重点突出，目标明确。

     1、紧扣关键点，突出内涵

    所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。 黄老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给英子的鼓励和赞扬，给英子带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。

    2 、转换角色情，领悟内涵

    当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。黄老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？如果你是英子，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给英子变化，领悟掌声的内涵。

    3、角色共鸣，入情入境

英子是本课的主要人物，课文主要是围绕英子的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。黄老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。她让学生自己读课文，找到描写英子神情和动作的句子，然后通过读去感受英子此时的心理是怎样的。学生在读、思、想的基础上，和英子的内心开展了一次又一次的对话，把英子心中最真实的想法体会得淋漓尽致。在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。

    4、出示《掌声》诗，升华内涵。

读完最后一节，黄老师出示了一首小诗，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。