在《少年闰土》的教学中，蔡燕老师放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。

　　在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于同学们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。蔡老师能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。

　　朗读是最好的学习手段，教学过程中蔡老师设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章同学们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟。因此蔡老师在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后，蔡老师出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。