这几天正在进行下学期的教学，按照教学要求，我先进行欣赏课的教学，几节课的欣赏课教学，欣赏了《梵高的一身》、《毕加索的逆袭》、《最后的晚餐》……，使我感触很深：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”传统美术教学中，教师总是对学生发号施令，或对学生施以僵化的灌输，把学生当成被动的接受者和活泼的知识容器。而在课程改革的《美术课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”在实际课改操作中，我们应怎样来改变教师的唯一主角现象呢？例如，美术教学中的重点是提高人们文化艺术修养，培养学生的审美能力，特别是在美术欣赏教学中对审美能力的提高尤为重要。然而，我们现在的很多欣赏课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。老师怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？现在不得不感慨网络的优势，欣赏教学有了一席之地，孩子们的兴趣也很浓厚。