基于学生读教材，让课堂更灵动

2月26日下午，四数组为研究新一单元的学习展开了一节《认识整万数》的课堂研讨课，由王婷老师执教。本节课看似简单易懂，但实则是有难度的。为此，在这节课之前，教研组进行了多次试上和商榷。

前期研究中，组内老师先各自展开课堂实践研究，发现有两难：一是部分老师对本班之前的认数学习掌握到什么程度并不能很好地把握，二是看似简单的课，但对于孩子的数感要求很强，孩子往往会在数的组成、读写上产生困难，甚至有孩子连数位都还没能搞清，孩子的学习水平出现了两级分化的现象。

在此基础上，下午第一节课王婷老师进行了执教，对于学生可能产生的情况进行了预设和调整。首先是完整呈现个位到千万位的数位顺序表，并用同桌一问一答的方式加强学生对数位顺序表的记忆；其次是注重分级教学，从万位开始分级，从右开始四个数位一级，从而帮助学生快速读写出整万数。调整的这两点成为本节课的亮点。

紧接着，下午第二节课四数组基于学生掌握情况，对本节课作出重新策划构思。姜博老师指出为更加贴近儿童，应基于之前所学先举例万以内的数，通过回忆万以内数的组成读写唤醒对新知的需求，同时要使学生结合数位理解每个数级表示的意义，从而理解整万数读法的合理性。镇文婷老师则指出在教学时要抓住核心问题，进行分层递进教学，尤其是练习环节，突出分级教学的需求。

综上，无论是读教材读学生，实则两者是分不开的，教学设计虽思路相同，但只有基于学生研读教材才能使课堂有效并灵动起来。

 （撰稿：镇文婷  摄影：胡含  审核：镇文婷）