开发教育资源，助力学生成长

2019年11月29日，全国“新基础教育”研究学生工作专题研修活动在常州市新北区薛家中心小学举行。此次活动以“综合活动领域的育人资源开发研究”为主题，来自全国各地150余名“新基础教育”共生体的老师参加了此次研修活动。

活动历练，拔节成长

上午八点半，进行了相关主题班队会的观摩活动。首先是我校骨干班主任王倩倩老师带领五（5）班心一中队的孩子们呈现了一节主题为《探秘无土栽培——成果分享会》的活动。活动中，学生们用多种形式呈现了前期探究无土栽培的成果。孩子们在真实的体验中收获着快乐，感受到了科技的无限魅力。

常州市高级班主任张建妹老师以《小雏鹰善分享——垃圾分类我能行》为主题，与孩子们一起展开了一场关于“垃圾分类”的深度之旅。班队活动中，孩子们创新了汇报方式，以vlog的方式回顾了前期的活动，让人耳目一新。在活动中，孩子们不断地发现问题，解决问题，他们在体验中思考、在思考中成长。同时，孩子们还用自己的力量影响着家人，改变着社区，使“垃圾分类”的意识深入人心。

两节班队课激起了在场专家和老师的思维碰撞。随后的研讨环节中，两位执教老师进行了说课反思。

来自薛家小学的四位班主任进行了评课。常州市特级班主任沈彩虹老师就《探秘无土栽培》一课分享自己的三点看法：1、系列活动形成学生成长的“生命场”；2、活动长程设计，凸显活动的前延后续；3、家校社三方联动，培养学生的公民素养。孩子们在“我”和“你”的互动中，实现生命质量的提升。

校骨干班主任贺维娜老师也分享了自己的观点：1、师生互动温馨，生生互动自然；多重互动使活动洋溢着幸福。2、活动的目标达成度高。王老师在学生心中种下一颗科技的种子，学生们能主动研究，发现解决问题。3、师生全身心投入，活动充满生命活力。

对于《小雏鹰善分享——垃圾分类我能行》一课，顾丽娜顾老师围绕“乐”字分享自己的感受：1、乐在多样：活动形式多样，有快板、情景剧、打卡等；2、乐在创意：如v log，有时尚感；3乐在成长：成长是解决问题能力的提升，成长是坚持喜欢的养成，成长在于直面问题，成长又在于动手探究。

新北区骨干班主任徐佩老师作了如下点评：首先是活动的选题：大处着眼，小处着手。这次活动的选题源于习近平总书记对垃圾分类工作作出的重要指示。张老师将这一宏大主题分解为调查、行动、分享、普及等序列活动；引导孩子们除了参加班级活动，还分别从家庭、学校、社区三个维度入手展开相关实践研究。既关注了活动的序列性，又将主题进行分解细化，真正的做到了大处着眼，小处着手。其次是资源的利用：注重整合，形成合力。班队活动就是要打破层层壁垒，实现家校社的共育。这次活动就形成了家校社共育的这样一个磁场，一个班级带动整个学校，一个学生带动一个家庭，一组学生影响一个社区，让“垃圾分类”真正走进我们的生活，成为一种习惯。最后是活动的意义：立足当下，关照未来。本次活动的育人价值不仅仅在学生当下能力的培养，还关注了学生的生命成长。新基础要培养的人是真正意义上的大写的人，即有社会责任感、有自主意识的人。本次活动从垃圾分类着眼，转理念、导行为，使学生的垃圾分类意识得到了提高。孩子们还用自己的力量影响着家人，改变着社区，他们这份勇于担当的责任心被激发了出来，他们的公民意识也在活动中得到了提升，他们的这份家国情怀也等到了进一步彰显。

午间微课，精彩纷呈

中午，整个薛小沸腾起来了。各个社团的同学们满怀喜悦，以饱满的姿态迎来了午间微课活动。

教室里，军旗、五子棋、象棋演绎着“棋”乐无穷；小小的彩泥在孩子们的手中玩出了新的花样；一场场不同主题的辩论赛激烈地上演着……

校园里的各个小剧场也热闹乐起来。乐器社团的同学带来了一场中西合璧的音乐会；环保T台秀的孩子们穿着个性鲜明的服装尽情地释放着自己的激情；2楼西剧场的街舞表扬赢得了阵阵掌声；森林剧场的快板表演吸引了同学们驻足观看；《三打白骨精》、《草船借箭》、《匹诺曹的一天》等经典剧目，也被孩子们搬上了四楼的读者剧场；朗诵社团孩子们悦耳动听的经典咏流传回荡在校园的各个角落……

专题分享，博采众长

下午的专题分享会干货满满。薛家中心小学副校长祝卫其带来了《开发教育资源，助力学生成长》专题讲座。祝校长“从学校资源的开发和利用”“家校合作的积极拓展”“家校社的整合融通”“家校社探索的现实意义”四方面进行阐述，指出了开发教育资源的重要性。学生的成长离不开家庭、学校、社会，儿童的健康成长不仅需要各自的独特影响，还需要实现这三个生活世界的沟通与协调。学校资源的开发，家庭、社会资源的引入，家、校、社的沟通与协调，丰富了学生的生活，唤醒了学生的生命自觉，为学生的童年生活打亮了底色。

常州市新北区龙虎塘第二实验小学学生发展中心副主任，常州市高级班主任林燕群老师分享了《依托假日玩伴团促进教育生态圈构建》主题研究。林老师指出，生活在同一区域的学生、教师、家长、社会人士及其环境就构成了一个终身教育微系统，在这个微系统中，“人人参与、人人尽力、人人共享”，是一个“和谐有序、绿色文明、包容创新、共建共享的幸福家园”，这就是教育生态圈。 教育生态圈追求区域内家校社等共生体的联动、可持续发展，追求共生体深度学习的发生，构建教育生态圈是我们基于当前社会转型的现实需求，也是我们对教育的终极追求。

常州市新北区龙虎塘实验小学副校长丁小明与大家交流了《隔代互学，创生教育新样态》。隔代教育已经成为了这个时代不可避免的现实存在，而这样的隔代教育对孩子的性格养成造成了很多负面影响。丁校长分享了他们研究的四个阶段：首先是一个家庭的隔代互学，带来了别样的幸福年味；在此基础上又展开了第二阶段的研究—— “1+X”家庭的隔代互学，促进了多代人的互学共学；第三阶段是一个“隔代互学馆”的展示，点燃了全校师生参与隔代互学的激情；最后是一个“特殊的儿童节”， 开启了两个机构间“隔代互学”的新思路。    

常州市西新桥小学丁军梅副校长立足于父性资源的挖掘和利用的研究，与与会教师分享了《挖掘父性资源促进学生品格提升》。丁校长研究的初心源于一句话——“孩子就是妈妈管的”，这句话引起了丁校长的思考。于是西新桥小学的“幸福老爸课堂”点燃了父亲参与孩子教育的激情。接着学校创建了“父性教育团队”，让父性教育回归到了我们的教育中。

最后，“新基础教育”兼职研究员，常州市天宁区教师发展中心副主任袁文娟就《学校综合活动育人资源开发的三点建议》这一主题与大家进行了分享。她和与会教师分享了学校综合活动育人资源开发的三点建议：1.要有儿童立场——面向每一个学生，给学生足够的时空选择和创造；遵循规律——教育的规律，儿童身心发展和认知规律；2.综合融通——以校园为基础、家庭为补充、社会、自然为天地  班级生活与学科的整合；时尚表达——多元、个性、互动、网络德育资源；3.彰显价值，成事成人——主动健康发展，师生共创学校教育新生活。袁文娟主任结合了具体的活动案例进行了详细的阐述。在育人资源开发中，遵循以上三点原则，我们的班主任工作会更加有意义。

作为“新基础教育”生命?实践教育学合作校，薛家中心小学的全体师生已经形成了主动发展的意识。班主任工作方式也实现了转型，自觉参与实践研究，学生工作队伍不断成长。在以后的工作中，全体薛小人会继续践行“新基础教育”理念，坚实日常研究，育生命自觉！

撰稿：徐佩  摄影：    审核：祝卫其