以“数学表达”促思维 探“教用结构”之教研

寒冬已至，冬风萧瑟，薛家中心小学数学教研组的研讨热情却如冬日暖阳。2019.12.03，由一数组承办的教研活动在本部校区五楼多媒体教室如火如荼的开展。本部全体数学老师和吴校长、陶榆萍主任倾情全程参与。 

本次研讨课分别由青年教师龚红雅执教的《9加几》和罗倩老师执教的《8，7加几》。这两节课是典型的“教结构”“用结构”的课例：龚红雅老师从一道算式出发，用摆小棒，说想法，列算式三个活动初步感知凑十法能方便快捷的计算出9加几的得数。再通过有序整理9加几的算式，找到第二个数字和得数个位之间的规律并应用规律快速口算。龚老师的课尾总结与拓展帮助学生理清整节课的学习过程为后续学习8、7加几提炼学习的过程结构。罗老师的《8、7加几》则迁移9加几的知识结构、过程结构与方法结构，带领学生经历了探究8、7加几的思维过程。罗老师既将8,7加几与9加几进行沟通，又为之后学习6加几，5加几奠定了基础。两位老师的课堂秩序井然，板块清晰，语言生动，自信大方，体现了教龄才一年的青年教师的风采。

一数教研组长李小英就两节课以“以数学语言表达数学思维”为主题，结合《20以内进位加》单元作了教材解读。什么是数学表达？数学表达的分类有哪些？《9加几》的结构体现在哪些过程上？《8、7加几》“用结构”又是如何体现，这些问题给我们在座的每一位老师值得思考、讨论。

之后，全体数学老师围坐一起，对2节课进行了研讨。先由执教老师谈磨课经历，提出疑问，其它老师为两位新老师提出了宝贵意见。

最后，陶榆萍主任聚焦“数学化表达”，提出两次融合，一是图意，想法和算式的融合；二是想法记录与生成的融合。三年级陶晓洋组长为我们分享了数学化表达的五点思考：1.激发学生表达欲望2.关注表达的完整性3.培养表达的条理性4.重视表达的简洁性5.探索表达的丰富性。

从低年级有意识的培养学生的数学化表达，既促进学生的思维发展，又促进教师的教学成长。本次教研活动的顺利开展，让培养学生数学化表达深植每个教师心中，相信青年老师在学校的大力支持和各级领导的帮助下会得到茁壮成长。我们在一次次的活动中触碰思维的火花，从而不断提升理念、落实行动研究，朝着专业化水平不断进步。

摄影报道：王婷  审核：李小英