长课文这样教

在教学中,经常遇到这样的问题：课文长,课时少,怎么处理?如果逐段讲来,费时费力,且效果不佳,如果不这样,学生又感到茫然不知所云。《语文课程标准》指出：“教师可创造性地理解和使用教材,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要避免繁琐的分析”,那么长文短教是最好的选择。《小英雄雨来》就是小学四年级的一篇长课文，那么如何才能做到长文短教呢？5月25日，四年级教研组长郑颖老师，便在四8班开展了有关长文章教学的课堂开放活动。同年级组老师齐聚一堂，探讨学习。

课前预习，除掉拦路虎

郑老师的课堂，将主动权还给学生，让学生当小老师。“小老师们”积极展示并带领学习预习的生字卡片、多音字卡片。郑颖老师引导学生发现，做生字卡片和多音字卡片的要点，并及时总结：学习生字和多音字是学好长课文的秘诀。除此外，郑颖老师补充出示拟声词和连线理解词语的教学，总结出课前预习时的小秘诀：生字归类集中学、学习发现多音字、词语归类读情感、针对疑难解词意。

边读边想，读懂部分，化零为整

这样一篇长课文，郑颖老师引导学生发现这篇文章的特别之处：篇幅长，分为六个部分，每个部分有数字序号，课文里的泡泡形状的学习提示。接着指导学生由学习提示给予的方法，让学生说出每一部分的主要内容，再由此概括每一部分的小标题，最后提取每一部分的关键词，层层递进。在此基础上，引导学生将整个故事说一遍。教师及时总结学生的概括方法：段意串联法、取主舍次法。

情节中有曲折，瞻前顾后说联系

两种不同的概括方法，段意串联法面面俱到，取主舍次法简明扼要，引导学生发现整篇文章的最主要的部分是在第三、四部分，也是整篇小说的高潮部分。“那么其他部分可以去掉吗，又跟这两部分有着怎样的联系？”郑颖老师自然的过渡，指引学生理清楚每部分的关系。

聚焦人物悟特点，圈画批注反复处

“为什么说雨来是小英雄”，抓住这一大问题，让学生圈画关键词并写好批注，品悟英雄行为。由此聚焦文中反复出现的三处“没看见”，三处“中国人”，感悟雨来顽强不屈、热爱祖国的英雄精神！

本次活动满满的干货，切切实实为语文教师搭建了一个交流与提升语文教学水平的平台，形成了相互学习、共同进步的良好氛围。同时也使老师们更加深刻的认识到，应该多学习、多思考、多实践，才能不断提高自己的教育教学水平。

撰稿：卓晶晶  摄影：杨慧  审核：郑颖