以问题引领，提升课堂效率

酷暑近退，凉风渐起，阳光的味道变成了秋风的飒爽，告别蝉鸣、蛙噪，又迎来了一张张可爱熟悉的笑脸。新学期，新期待。紧跟学校数学项目组“以学为中心，问题设计与实施”的步伐，开展各项组内研讨教学工作。

9月4日，三数组全体老师齐聚三（1）班教室，聆听袁远老师《认识一个数是另一个数的几倍》的教学。袁远老师经验丰富，整节课行云流水，节奏紧凑，以核心问题的提出激发学生深入思考和学习，有效达成教学目标。在课前，组内教师坚持一课一聊，关键课、种子课重点研讨，在深入解读教材的基础上，分解教学目标，据此设计相应的“大问题”，激发学生探究欲望，勾联新旧知识。在“大问题”下，教师进而引导学生或观察、或对比、或分析、或猜测，在师生、生生的互动交往中进行生命与生命的对话，在解决问题的过程中，提高学生探究新知的能力。

没有完美的课堂，只有不断完善的课。课下三数组老师们立马进行了研讨。首先由授课老师袁远老师讲述行课过程中遇到的卡点，组内教师针对课堂或教学设计，进一步提出了自己的想法。王力老师提出在练习过程中的要求可以更加细致，参照新授课时的活动要求，给学生以更明确的操作要求。袁远老师和卢园园老师提出可以灵活调整练习，在学生初步理解倍的概念后，选择操作练习进一步加深对倍的认识。在学习了用除法的计算方法之后，再在原有的基础上巩固用简便方法解决问题。高云老师提出在理解倍的概念部分节奏需放缓，在原型的基础上用添和去的方法，加深学生对倍的含义的理解。吴春燕吴校长在耐心听完组内老师的发言后指出：课前准备的练习题，教师用好小结，为新授铺垫，也使课程结构更加清晰明了；重视学生具体形象思维在学习理解过程中的重要作用；用标记数字的方法沟通计算方法和概念理解的联系，给学生以清晰的思维路径；肯定了一课一聊，集体备课的优势，七分备课，三分上课，有方法有技术地备好课，才能事半功倍，提升课堂效率。

著名物理学家霍金在《终极问答》中说：“做时间的旅行者，向着未来航行。未来是否繁花似锦，源自我们当下之努力。做一个勇敢的人，做一个好奇的人，做一个坚定的人，翻山越岭，事竟成。”

做一个坚定的人，学习和实践问题的设计，以问题引领，提升课堂效率，未来可期。

撰写：高云     摄影：高云     审核：吴春燕