在学习中实践Project，在语境中整合Revision

10月21日，虽然天公不作美，阴层层的还不时飘了一些小雨，湿冷的秋天迎来了六年级英语组开心麻花徐曼虹老师的热情，为我们全组老师送来了一份温暖，执教了六上Project1第一课时，我们每个人的心也是暖暖的。通过前期教研组的研讨备课，徐老师的钻研磨课，今天的课堂展示以及课后的评价商讨和反思重建，感觉这次的研讨活动还是收获满满。

一、Project教学课型研究有思考。本课教学可以说也是一次很好的尝试，对于Project课型教学，难度大，复习的知识点多而散，徐老师通过主题Holiday的设计串联整个课堂活动，每个活动的开展既为知识点的巩固服务，同时又对教学内容进行一定的拓展和延伸，学习过程有递进性，学生的思维表达也有深度。

二、任务型教学活动促主动学习。六年级学生大都在英语课堂中已经改变了中年级积极主动的举手回答问题，他们更加沉默，注重自己的思考，已经不再热情地参与课堂活动，尤其对于复习课这类课型，注重知识的积累与巩固，学生难免会觉得枯燥无味，因此为了改变这种现状，老师在课堂中设计了多次互助学习，给予一些目的性较强且有一定深度的任务在组内进行，有多次两人的pair work，有四人的group work，学生在组内其他成员的互助下，大部分都能主动参与学习，目标达成度较高。

3、开放性问题激发师生共生共长。本课老师两处巧妙的开放性问题的设计也成就了课堂教学中的亮点，如：What do you want to know about my holidy？因为有了老师的开放性提问引导学生知识的梳理，更有学生根据主题holiday进行的提问形成思维导图，师生之间和睦相处，学习氛围融洽。

通过评课我们也看到了Project课型教学研究也存在一些可以重建的地方，如主题的设计在契合文本基础上也可以适当提升，每个环节的设计与过渡还可以斟酌一番，可以做适当调整，还有单元整体设计以及每一课时的安排与目标的达成，Project课型内容的拓展以及需要达到的深度与广度都是我们探讨和研究的内容。王丽主任更是对这种课型研究提出了自己的思考和重建建议，并对六年级老师提出殷切希望，希望大家能尝试进行非成熟课型的研究。

撰稿：胡燕媛   摄影：张菊平   审核：张菊平