反思助提高，交流共成长

为更好地总结分析教育教学工作的得失，进一步查找教学工作中的问题和不足，明确方向，提高教育教学质量，11月12日上午，三数组老师在八办进行期中质量分析研讨活动。

活动前老师们对本班的情况已经做了相关数据记录，结合着数据的分析更理性更直观。

日就月将，扎实计算基础

《诗·周颂·敬之》:“日就月将,学有缉熙于光明。”充分利用零散时间，扎实打好计算能力的基础，每天累积一点，每天练习一点，较好的计算能力是学好数学的强有力武器。讨论中老师们提出目前学生两类计算题目错误较多，一种是连续进位的，一种是有退位减的，本身存在计算数字较大，较多，要退位等困难，学生在没有相关专项练习的情况下很容易做错，那么利用每天课间，不多不少五道题练练数感，熟练计算口诀和过程，争取计算少失误。

好记性不如烂笔头，让思维看得见

每次练习之后，孩子有错题，几乎每个老师，每位家长都会有这样的感叹：明明这道题刚讲过，刚做过，怎么还是不会呢？究其原因，是想法没有落到实处。吴春燕校长举例本次练习中的“340✖️6⭕️340✖️3✖️3”，虽然之前课堂上都讲解过，学生也能听懂“✖️3✖️3”就是✖️9，但是居高不下的错误率说明讲过不代表真的会，吴校提议，在讲解过程中除了说含义之外，不妨让学生落实到笔头，划出✖️3✖️3写上✖️9，举一反三，用笔头把想法记录下来，让思维可见。学生在书写的过程中内化巩固。诸如此类的练习题，这就要求教师在讲解的时候清晰解题步骤的同时，给学生明确的操作路径，有条有理进行思考和书写。重视解题过程，而非答案。

数形结合，借图述理

“数缺形时少直观，形少数时难入微”，数形结合在解决数学问题时有其独特的“功效”，利用数形结合常能让我们的数学学习事半功倍。三年级学习的长方形、正方形，在数形结合方面有更迫切的需求。教师在平时的教学过程中要注重培养学生画草图、看图形、利用图形解决问题的能力，为后续学习打下图形基础。拼一拼，分一分的题型，不妨先画一画，图形跃然纸上，道理自然清清楚楚。

数学的教学任重道远，接下来老师们将进一步采取有效措施加强学生基本计算能力、数学阅读能力、数学思维能力等基本数学能力的训练；注重培养学生非智力因素，养成良好的学习习惯；严抓细管，把培优辅差工作做到实处；利用年级备课组的力量集思广益，形成合力，进一步提高学业质量。我们将携手共进，一路向阳，收获芬芳。

撰写：高云   摄影：高云   审核：吴春燕