《教育常识》读书分享

                                                                                                                        ——周亚菊

李政涛老师是华东师范大学教育学系教授、博士生导师，他曾经说过：每一堂课都是师生共同创作的天地间独一无二、不可替代、不可复制的课堂作品，教学就是即席创作。教师是课堂的作家，艺术家，创客。在网上搜索教师阅读书目推荐时，经常能看到他所编写的《重建教师的精神宇宙》和《教育常识》这两本书的名字。在这两本中我选择了一本看起来更为基础的《教育常识》来阅读。

有关《教育常识》这本书，开始看之前，看到名字，本以为会是一本像教科书一样难读的理论书籍，但是真正读下来发现这本书更像一篇散文集，作者把教育常识按照从大到小，从学理到实践，从宏观到微观的发展过程分成了人性常识、教育常识、学生常识、教师常识、教学常识。每章分为数节，每节围绕一个主题展开论述。作者或从一个日常用语的释义开始，或从一个日常故事的讲述入手，娓娓道来，引领我们进入他要描绘的世界去思考。这本书讨论的多是严肃的话题，但是并不显得生硬，反而因为散文化的语言，读起来很有亲切感。

在阅读过程给我印象最深的有两处

第一处是作者提到“教育虽然是与灵魂相关的事情，是对人的灵魂的教育，然而他并不是雕刻来唤醒灵魂，而是以唤醒的方式来完成对灵魂的雕刻。”教育不是雕刻而是唤醒，反思自己之前对待学生的方式，有时候过于把自己的想法自己的期望加之在孩子身上，我希望你是这样的，我希望你能成为什么样子，实际上忽视了每个孩子都是宇宙中独一无二的存在，一味地以我的标准去要求孩子并不合适。正如夸美纽斯所言：“对青年的正当教育不在于把他们的脑袋塞满从各个作家拉来的字句和观念，而在使他们的悟性看到外面的世界，希望他们的心理自己生成一道洪流。”我们也许能雕刻出规则，管的住行为，但是却难以管的住思想。我目前能做的是给孩子们自由表达自由成长的机会，如何去唤醒孩子的潜力还需要我未来继续去学习思考和实践。

第二处印象深刻的是作者提到“教师不应刻意去制造欢乐，更不要去为学习本身伪装快乐，这样的伪装经不起严酷现实的考验。我们需要还原学习的艰辛本质，让作为“学习者”的学生，学会在旷野而不是在温室里，获得汲取水分和营养的方法与能力。”

只为快乐而学习，就会导致：没有快乐就无法学习；而人类的学习，怎么可能时刻都充满快乐？学生会因对浅薄“快乐”的追逐和享受而变得娇生惯养，这样的快乐恰恰变成对学生的伤害。 一个人最重要的学习能力，是即使没有快乐，也要有学习的冲动和勇气。 热爱学习，不只是热爱那种能够给我们带来快乐的学习，还要热爱那些给我们带来不适和痛苦的学习。 教师的智慧，就在于寻找一种平衡：既帮助学生寻找和体验学习的快乐，又要让学生在学习过程中养成吃苦耐劳的能力和习惯。

的确，任何学科的学习都会有艰难、痛苦的过程，教师教学要以“学生为本”并不能简单地理解为学习以学生的“快乐为本 ”，只有既帮助学生寻找和体验到学习的快乐，同时还能让学生在学习过程中培养坚强的学习品质去承担学习的痛苦、艰辛，学会“苦 中作乐 ”，才是李老师所言的 “有智慧 的教 师”。正如陶行知所言：“必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，绝不是造就人才的教育。”

在这本书中还有许多引发我思考值得反思比较自己日常教学的部分，但是如果想在这本书中找到解决问题的标准答案，是基本不可能的。因为该书讨论的常识是作者在实践过程中的体验，恰如序言中所表达的，说到底，本书所讲的教育常识，首先是我自己眼中的教育常识，它绝非教育常识的全部，可能只是其中极少且微不足道的一部分，甚至有些是他人眼中的谬论，我要努力做到讲出我思考过、体验过因而确信过的教育常识，是在和已有常识的对话中“自己讲”和“讲自己”。希望我也能经过个人经历，体悟，思考，提炼，验证出我所认为的教育常识。