改变观念 重构课堂 促进学生深度学习

　　寒假期间，有幸阅读了杨修宝老师的《重构语文 学用新课堂》这本书，从这本书中，我学习到了很多教学知识。随着部编教材的投入使用，改变观念，重构课堂，促进学生深度学习，不仅将实现教学的提质增效，也能促进学生的全面发展，同时也能帮助教师更好的成长因此，本篇文章就杨修宝老师的书谈一些自己的看法。

　　一、巧借例子，引导发现，促进学生深度学习

　　教科书中的每一篇文章，言语表现都带有鲜明的个性色彩，特别是那些学生初次遇到、初次学习的篇章结构、言语形式，更让学生感觉新鲜。文本的价值在于此，阅读教学的价值更在于此。教师一定要牢牢抓住文本的言语形式，带领学生在读懂内容的同时，聚焦其言语形式，将其作为习作范本，进行读写结合的语文实践。笔者在教学时引导学生赏析文段的匠心，关注精妙的句式表达、精巧的描写手法、精当的段落结构、精致的谋篇布局。如∶教学《桥》，抓住"黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒"这样的语句，学习其精妙的句式表达——"短句子"的精彩。教学《慈母情深》，抓住快镜头和慢镜头，学习精巧的描写手法——"定格画面"。教学《桂林山水》时，可以学习文章段落结构。学习《鸟的天堂》可以学习到动静结合的描写手法。

　　二、充分利用教学资源，促进学生的思维发展

　　素质教育的全面实施，不仅给语文教学的发展指明了新的方向，对教师的授课水平更提出了新的要求。因为传统教学的方式已经不能满足当代学生的学习和未来发展的需求，因此在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应该充分利用教学资源，基于不同文本之间的差异，实施多元化的教学方式，例如在五年级下册《汉字真有趣》这一单元的教学中，教师可以采用微课的形式，首先对学生进行引导。让学生在微课视频的教学中，对本单元综合实践活动课程有所了解。

　　同样，例如在部编版小学语文四年级下《飞向蓝天的恐龙》科普文学习中，为培养学生热爱科学，求真务实的学习态度，提升教学的有效性，教师可以采用小组合作的方式，成立恐龙探寻小组，一改很多同学对恐龙凶猛笨重的旧印象。在学生合作的过程中，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，在提高学生写作意识的过程中，使其思维在碰撞中产生火花，进而总结学习的技巧经验，使其具备深度学习的能力。

　　三、借助朗读，激发学生情趣，帮助学生理解文本

　　朗读继续阅读教学的基本手段，又是语文教学的重要组成部分。朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出，让学生在朗读中通过品味语言体会作者及其作品的情感态度，学习用恰当的语气让语调朗读，表现自己对作者及作品的情感态度与理解。在阅读教学中恰当的充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文的内容，发展语言思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造。它是无声的书面语言变成有声有色的口头语言过程中，眼、口、耳、脑等多种感官通用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力、表达能力运用语言的能力。显然注重阅读教学的朗读指导是非常重要的。

　　只有改变传统教育观念，将课堂放手于学生，重构新课堂，才能促进学生的深度发展。