精准扶“贫”

                  ——学困生帮扶心得

精准扶贫，听到这个词感觉特别有力，“精准”两个字用得很形象，作为一名老师，让我联想到班级的学困生,对班级学困生的补差工作是老师们很重视的一件事，所以对学困生的帮扶也要做到“精准”。

“学困生”一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策与补救或矫治的学生。学困生能否转化，是老师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。

精准扶贫，是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。对班级的学困生老师也要针对性采取措施，了解学困生“困”在哪里，“困”产生的原因，后面制定什么样的具体措施。

比如，低年级有个别孩子因为智力因素或注意力不集中，只会用掰手指头或画圈的方法做些简单的计算、看图写数，老师就重点给他练习计算。有的孩子接受能力差，课堂上老师巡视时多指导，课后多让他们复习、练习。有的孩子因为家庭因素、家长对学习方面关注少，导致认字少，不会独立读题，这种问题除了老师课下多关注，还要及时和家长沟通，教给家长一些辅导孩子的办法，做到帮扶“精准”。

“精准扶贫”的重要思想最早是在2013年11月，习近平总书记到湖南湘西考察时首次做出了“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的重要指示。习近平在2015减贫与发展高层论坛上强调，因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策。在帮扶学困生方面我们老师也要针对性帮扶，克服低质、低效问题，制定具体的辅导措施：

1、利用课后辅导辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

2、发挥优等生的优势，利用“一帮一”帮助学困生，“以优带差”，优等生介绍学习的方法，激起学困生的学习兴趣。

3、课堂上创造机会让学困生多发言，让他们多动脑、动口、动手，爱上学数学。

4、采用激励机制，对学困生的每一步进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体现成功感。

5、对学困生适当放宽一些学习要求，作业要求可以分层，尽量选择简单适合的。

6、及时与家长联系，对学困生学习方面的问题得到家长的帮助。

总之，希望对学困生的精准扶“贫”能让其每天有收获、学有所获。