我们教师的教学方法想要灵活多变，受孩子喜欢，就要多学习、探究语文教学理论。今大致读读孙世梅前辈的一书，深感教育教学理论博大精深，里面很多经验深入浅出地传授我们一些很好的教学方法。很多教学理论紧跟时代需要，结合统编教材要求，以人为本，通篇学习下来，我受益良多。说实话，现阶段我就是一个普通的教书匠，完成教学任务，努力提高学生文化成绩，但却忽略了教学的自主选择和探究，学生们也缺少些课堂上的自主交流和主动学习。

还好，我们如今拿到的统编教材的单元语文要素越来越明晰，这和孙老师提出的统整观点结合在一起，将有效地发挥系统化教学的优势，唐学生更加全面和多远地了解学科知识体系，感受文化内涵和人文风情。读编者对课外阅读的引导教学篇《<曹文轩精品集>导读》教学实录与点评，更加充实了我对统整经验的深入理解。这节课中，孙老师巧妙地选择名字谈话导入，然后出示曹文轩作品集中的主人公名字，让孩子们根据教师的引导畅所欲言，孙老师还巧妙地总结了孩子们的发言，过渡到作者起名的背景“是呀，这些名字有点土里土气......正如同学们所说，他们是土生土长的农村孩子，所以这些名字显得有点土气。”

那么关于推进学生们的阅读兴趣，渗透读书方法的教学，她就更厉害了。孙老师选择的作品片段绝不是随机挑选的，也没有把故事的起因、经过、结果直接透露给学生，而是引导学生们读出对情节的好奇，对文字的喜爱，对文字片段的联想。在教学过程中，教师引导孩子们边读边产生联想和想象，边读边联系自己的经历，对喜欢的文字产生触动，边读边积累对文章的好奇与喜爱。最后，孙老师还介绍了作者的作品，成就和这些作品的由来，进一步加深了学生们对作品、文字的好感。这节课下来，学生们既能完成老师的教学目标，还能自主学习，相互交流探究，课堂气氛活跃，有趣。

正如窦桂梅老师点评的那样，在儿童的世界里，一本本书的故事，就是一个个鲜活人物的故事。因为每个人都能在文学作品中找到自己的影子，所以每个孩子都有可能打开阅读之门，走进一个个人物的命运发展史。所以，就像孙老师说的那样“尽管教师一开始会为此付出更多的时间和精力，但辛苦的同时，也会感受到自身的转变......”。