《教育的情调》这本书，用一个个生动的事例，描述了一幅幅温馨的师生情画面，展现了不同的教育情调，在这些故事背后，我们感受到了心灵的碰撞，看到了孩子的成长，体悟到教育的力量。

这本书让我真切的感受到教育情怀，教育是件非常朴素而自然的事情，不过就是陪着孩子慢慢成长而已。然而，很多时候，教师连“看见”尚且做不到，又怎能指望“陪伴”呢？每一个生命都值得尊重，每一个孩子都渴望被看见。

是呀，我陷入思考：一个班四五十个孩子，我真的看到每个孩子了吗？我了解他们的想法吗？我考虑过他们的感受吗？也许，他在学习上默默无闻，也许，他在课余活动中无法崭露头角，那么，他就不渴望被看见吗？为此我做了以下反思：

　一、让孩子与我们建立依恋。

　　1.感官上的亲近。我们通过亲吻、抚摸、拥抱等嗅觉、视觉、听觉和触觉各种方式，竭尽所能地亲近孩子的身体，建立感官上的亲近。

　　2.追求共性。孩子会模仿我们的言语动作和喜好习惯。有的小朋友甚至连穿衣打扮和肢体语言都学得似模似样。

　　3.寻找重要性。孩子会期待自己在老师心中排在第一位！这就是许多老师能够用“你再不听话，我就不喜欢你了”管教孩子的原因。可是这种威胁孩子的语言是作者不提倡的。

　　4.付出情感。孩子的依恋对象是老师的话，他们也会对老师付出爱与温暖，关心和体贴。

　　5.渴望被理解。这是世界上最罕见最珍贵的依恋方式。如果孩子们觉得不被老师理解，就会寻求同伴导向了。这也是为什么许多孩子到了青春期不再与父母、老师说心里话的原因了。

　　二、处理关系，而不是问题。

　　当孩子犯错时时，不要急于批评和纠正孩子，而是先保护好孩子的依恋情感。因为老师丧失了“天生的教养权威”！在没有形成亲密关系的前提下，就对孩子发号施令，基本就等于自讨没趣，自取其辱。

　　你没亲自带过孩子，孩子无法跟你产生情感链接，又怎么会听你的呢。所以当孩子不听话时，而师生关系紧张，我们要暂时放下管教，先修复依恋关系。

   每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他(她)沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树!作为教师，就应该眼中心中处处有每个孩子，静待每个孩子的成长。