读《小学语文十大青年名师——重构语文学用新课堂》有感

在阅读这本书前，我并不了解杨修宝老师，网上对他的介绍“黑龙江省教育学院小学语文教研室主任、杨修宝小学语文名师工作室主持人、儿童文学阅读推广人、中国当代语文教学专业委员会常务理事、全国写作水平测试专家委员会黑龙江省主任委员、哈尔滨市未来教育家名师培养对象”，多次应邀到省内外各级教学研讨会做公开课、专题讲座 200 余场......当我满怀崇拜阅读完《小学语文十大青年名师——重构语文学用新课堂》这本书，我深感敬佩，我提升的空间还很大很大，我要走的路还很远很远。

杨老师的主张“读写融合，相得益彰--巧借文本学表达”让我有了一些思考：语文教科书中的文本，是语文学习的最佳资源、语文实践的最好素材。我们要在教学过程中遵循语文教学规律，把握语文教学本质，运用语文学科视角，通过观照、甄别、滤选、整合、重组等策略，研读文章、探寻妙密，借助文本学习表达，进行读写结合的语文实践，在大量的读写实践中，让学生感受表达的精妙，学习表达技巧，习得表达方法，提升语文素养。

看了杨老师的教学实录，还觉不满，文字虽生动却不及视频的身临其境来得震撼、感人。杨老师语言精简、目标明确，行课过程行云流水，让人不觉得这是在上课，是在做学问、明历史。杨老师的指导有方法，抓住关键词、关键语句、关键人物，快速提取文章信息；词语放入语境解释，明白在不同语境的不同含义，将晦涩难懂的文章变的轻松有趣，让孩子们乐意去研究，这就是杨老师的魅力吧！

在杨老师与陶继新老师的一次谈话中，杨老师说：终生爱着语文，生命更有意义。学语文，特别是学饱含感情的课文，有一种激荡人心怀的内在力量。在教学时，要走进作者的感情世界，将自己对课文的感情投入与思考感悟生动而自然地展现给学生从而让他们走进这特定的环境，悲其所悲，乐其所乐。

杨老师回顾走过的路，他说他享受比赛前的精心准备，心无杂念，尽管辛苦，但作为一个痴恋着语文教学的人来说心甘情愿。我思考自身，每一次检验教学，总是紧张，丢三落四，状况百出，我认为我还不够认真刻苦，没有完全心无旁骛，也还不够痴恋语文。读了杨老师的：我误语文教学，我也找了找我自己的“误语文教学”。没入职前我很爱读故事文章，但是入职后却很少读，我总是找借口是太忙了、没时间，但是玩手机的时间总是有的，以至于有时候上绘本课就怯场，想要完全把握人物情感总是有点力不从心；我的硬笔字和粉笔字都还不错，但是只要一写快就拿不出手，我不是一个好榜样，认识到这个问题，每天我都会练习写字四十分钟；过分依赖PPT，总觉得有趣多彩的PPT可以让孩子们直接感受到语文的有趣，但是久而久之，孩子们上课问题百出，我逐渐放下对PPT的依赖，有时备课到很晚，记不住就一遍一遍备课，让孩子们感受到学语文的乐趣，应该是通过我对语文知识的传输，而不是冷冰冰的设备......

读完这本书，受益匪浅，窃喜学习到了杨老师的教学方法、语言等，也从他身上反思到自己的不足，接下来我会不断在实践中落实所学，改正不足。