最近这几日断断续续地在读省特级教师史春妍女士的《让儿童喜欢——史老师的语文课》,她那感性的而又不失哲理的语言、激情而又不失有趣的课堂真是让人爱不释手。其中在《感受汉字智慧，玩转识字教学——“包”字家族形声字》的课堂实录中，史老师扎根中华传统文化，着眼学生素养的养成，特色鲜明，扎实灵动，饶有新意。课堂上通过“猜古字”、“变魔术”、“学‘造’字”等活动，自主探究“包”字家族形声字音、义的异同，同时史老师还引导学生以形声字的实际出发，开展一系列探究活动，重视引导学生发现汉字的构字规律。

史老师对于生字的教学让我想起了自己在四年级上学期教过的生词“即使”和“既然”。虽然反复和学生强调过“即”和“既”的区别，但仍有一部分学生会将这两个字混淆。阅读完史老师的这篇《感受汉字智慧，玩转识字教学——“包”字家族形声字》的教学过程，让我充分认识到自己在生字教学上的不足，只是反复强化学生对于生字的记忆，而忽视了学习对于生字的理解是比较抽象的，史老师将抽象的生字规律转化为一个个有趣的、儿童的、自主的探究活动，更加有利于学生科学识字、自主识字。

史老师说：汉字是汉民族思维和交际最重要的书面符号系统。只有通过有积极思维活动参与的识字过程，才能让汉字的学习形神兼备，提升儿童的识字能力。

现在读来，真是极为受益。