思想中一些静悄悄的变化

          ----读《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》是日本东京大学佐藤学先生的着作。初见书名，并不明白所谓的“革命”指的是什么，更没有听说过佐藤学先生，只是想知道什么是静悄悄的革命。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬，正标题下面还有副标题——课堂改变，学校就会改变。一阵疑惑：是吗？课堂改变，学校就会改变？课堂又如何改变呢？

往下翻，译者序、作者序、作者新序，这其中已能隐隐感受到教育的力量--跨越国界以及佐藤学对于教育的“真诚”。

静静阅读中，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

静静读来，收获颇丰。

在前言里，那位小林老师更让我联想起第一次接一年级时手忙脚乱的自己。

小林老师，承担小学一年级生活科的教学，面对彻也厌学，大部分孩子直言“学校不快乐”的现实，他在无奈接受之后用诗的形式告诉学生——教室，锻炼我们的地方。专心地听到最后——锻炼了耳朵；专心地观察发现——锻炼了眼睛；清楚明白地说话——锻炼了嘴巴；开动脑筋思考——锻炼了头脑。锻炼，让我们成为有用的人。小林老师在教室里构筑“相互学习的关系”的实践。第一步就是培育学生成为向同伴“直率地要求帮助的学生。”之后，小林老师以“学习中我们能和谁交往”、“学习中我们怎样与物接触”等，作为所有教学的中心主题，来培育“与人交往”、“与物交往”的学生，从而为培育“相互学习的关系”打下基础。小林老师的教室，学生的父母、亲人、社区公民等都可以来参与学习，他们把丰富的学习素材、材料等带进了学校。他通过活动持续地向相互合作的探究性学习挑战。

为什么一年级的孩子刚来上学会有抵触情绪？那时的我，面对那些懵懂无知的孩子哭泣，我的内心也很崩溃。有些孩子直言：“在这里没有好玩的玩具，没有人跟我玩。” 相比小林老师的做法，我真是惭愧，拿几颗糖果、几张贴花纸暂时哄好了孩子，却没有深层得去思考应该怎样做，让孩子内心克服这种身处陌生环境的恐惧，学会与他人交流、交往。如果一年级的学习生活已经下来一半，还有孩子哭闹 ，在内心深处抵触上学的情绪，可不就是教育的无趣么。   

所以，改变课堂，首先在于改变教学的教师。

在第二章中佐藤学来写教师在教学转变中所需做出的改变。他认为，要让学校改变，至少需要三年，第一年，在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制，最理想的是要让所有教师都能在同事面前公开授课并心甘情愿地接受公开评论；其次，能让其他参加者也自觉地产生“下次公开课我来上”的愿望。这让我对照起我们学校的情况，我们学校因为教师人数相对比较多，再加上青年教师比例大，学校将大量的心思放在青年教师的磨练上，每学期都会请专门的学科专家走进课堂去听课指导，亦或讲座培训，指导年轻教师如何把握教材把握课堂，学校也会进行青年教师练兵。在佐藤先生的观点里，我觉得做老师也和做人一样，应该拥有“真实”、“真诚”的品质，真实地开展自己的教学，真心去做“真教育”。而这种“真”应该是允许不成熟和待提高的。作为年轻教师更不应该害怕，敢于“暴露”自己，敢于接受不一样的声音，因为我们所害怕的往往正是能让我们成长的。

作为课堂的另一终端——学生，在这一“革命”中发生怎样的变化呢。佐藤先生打了一个生动有趣的比方，他说师生课堂的交往就像玩棒球投球练习，学生是投球的人，而老师则是接球的人，把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。也就是说在课堂中老师是倾听者，而学生才是主体，对于学生的主体地位，我们一点也不陌生，在我们的课堂上很多专家也倡导着“放手让学生探索”，这一理念是好的，可是真正落实到课堂却很难，自己上课外出听课，大多数老师都会用“小组合作”这一环节，但是事实上在小组合作的过程很多孩子因为“不会合作”而在合作中产生矛盾，这也许就是佐藤先生书中所说的“虚假的主体性”，而如何改变，他的那些见地似乎把我们憋着噎着说不出的话一语道出：

“学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识，学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自其作用的，学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的。作为“被动的能动性”的主体性：如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力，这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。被动的能动性=对应  以此为中心的教师的活动其第一要义是在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一位学生，倾听他们有声和无声的语言……”

我该如何去践行这些理念呢？我在心里默默地思考着：首先要舍得花时间给孩子去探索，主体性学习的过程不是课堂上那短短的几分钟的小组合作，而是要做个智慧的教师给孩子广阔的学习空间和丰富的资源积累。注重学习的过程多过学习的结果，看到孩子思维的过程，尊重他们有声和无声的发言。自己也要敢于做个真实的老师，接受外在的声音，吸收好的观点内化成自身的素质。不断追求，做个有梦想的人，有梦想的老师。

佐藤先生的这本书贵在真实，也让我从中收获到很多，在共鸣和启发之外，我也将在自己的教学中去做，用自己的行动加入这场“静悄悄的革命”。