寒假读书心得

寒假中，我有幸读了《让儿童喜欢——史老师的语文课》这本书，史老师在书中分享了很多宝贵的教学经验，其中有篇论文探讨的是关于现代诗的教学，让我受益匪浅。

有人曾说：“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质。”现代儿童诗歌在统编版四年级语文教材中占了很大的比重。现代儿童诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其它文体特有的教学模式和教学方法。

如何教出现代儿童诗歌的趣味性，让学生爱上诗歌，这是一个难题。如果按照“解题、释词、译句、总结”这样四步骤来教学现代诗歌，必将降低诗歌教学的趣味性，抑制学生学习诗歌的主动性和创造性，结果当然达不到预期的目的。史老师认为真正有趣味的儿童诗教学，应该关注儿童诗语言文字的特点，返璞归真，而不是简单的利用多媒体营造诗歌的趣味情境，用一幅幅看似恰当的图画来帮助学生展开想象，这样的“趣味”往往只是浮于表面。

一、通过文字展开想象，感受物象之趣

儿童诗中有很多的物象，每一种物象都喻示着作者独特的感受，展现一幅幅美好的画面。而这些画面可以通过文字展开想象。例如“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗、洁白的流苏”等，每一种物象都表达诗人对白桦独特的情感。串串绽放的花穗中“串”的古文字可以让学生想象毛茸茸的雪枝动人的姿态。史老师说：抓住现代诗中的文字展开想象，就可以真切的感受物象的用意和诗句的趣味。

二、诵读文字，体验音韵之趣

   “书读百遍，其意自见”。诵读是开启理解诗歌大门的金钥匙。诵读优秀诗文，在诵读中展开想象，体验情感，感受语言的优美，是语文新课标中对学习儿童诗的明确要求。很多汉字的读音组合在一起是最美的天籁。例如冰心写的《繁星（一三一）》，关注诗句的韵脚，感受到诗句的音韵之趣。

三、品味文字，捕捉意象之趣

    诗歌常常蕴含着文字之外的深意，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动真音韵，跃动着情趣。诗人在从事诗歌创作时总要借助一些意象来抒发感情。例如《在天晴了的时候》，诗题中“晴”，表明雨止太阳出来，天晴时的景物：新阳、泥路、小草等在诗人笔下都充满了生命力，表达了诗人对生活的热爱。

    梁启超曾说：“人生要以趣味做根底。”因为这样才能乐观面对生活的成功与失败。阅读儿童诗正是为学生的趣味打下积极趣味的根底。抓住汉语言文字的特点，教出儿童诗的趣味性，让阅读儿童诗长大的学生永葆童心。