一、歌唱乐曲，谜语导入

　　课前歌唱种太阳，放松气氛，同时与新课进行联系让学生对“太阳”抱有求知欲。再猜谜语导入新课，教学生字“太阳”。画一画，说一说，写一写，让小朋友记住这个生字。开篇的导入有趣味性，符合低段的教学。

　　二、创建氛围，随文识字

　　初读过后，通过句式训练，让小朋友学会找关键词，将课文读短，找到太阳的不同颜色。再逐段进行教学。课文篇幅不长，但有四个季节，四种颜色，四种特点，所以教学词语较多。教学中要多创设情境，引导发现。如教学“颜色”后，认识新偏旁页字边，拓展很多种颜色在一起就是五颜六色。教学“香甜”时让学生想象走在果园里有什么感受，看看香甜的水果，观察香甜的字形。教学“校园”时，理解木字旁的含义，情景式词串认识校字。多样的识字方法，给学生抓手与铺垫。低段的小朋友对学习就更加有兴趣了。

　　三、朗读感悟，由扶到放

　　提出大问题：你喜欢什么颜色的太阳，读给小朋友们听。让小朋友自由选择喜欢的段落读一读，进行随文识字。在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶，由个位到小组到全班，层层深入朗读，提高小朋友的朗读兴趣。整篇课文教学后，通过句式训练结合板书内容，让学生用自己的语言理解课文，再让学生观察板书，学会分类整理词语的方法，最后教学完后，让小朋友自由画一画，说一说还想画什么颜色的太阳。由课内到课外，句式的指导，方法的指引，更利于小朋友发散思维，培养想象能力。这样，由扶到放，让小朋友掌握学习的方法，语文课的趣味就体现出来。

　　不足之处：放手还不够，以我讲为主，还是应该多放手，让学生多发言。

　　在教学“彩色的太阳”这一段时，让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。这样的环节可能会更好。

        对于“因为”的教学还可以更好：在读准字音的同时，联系生活，用因为造句，如他没有来学校，为什么？让学生明白“因为....所以....”是关联词，最后回到课文，小画家画了四个颜色不同的太阳是什么原因呢？由词语中来，到课文中去，这样的教学更扎实。