《四个太阳》是一篇低年级课文，主要讲了小画家画了四个太阳，送给四个季节，表达美好的心愿。王老师在教学时紧抓课文重难点，切实抓住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。

一、识字有办法，训练有实效。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率，本堂课识字教学很扎实，识字方法多样，除了采用最基本的加一加、减一减、换偏旁的方法记住生字，还通过简笔画的形式让学生猜出太阳的“阳”，猜字谜“关门走了”引出“送”，“校”字的讲解十分巧妙，王老师巧设问题，为什么“校”是木字旁，通过语言艺术，带领学生们想象校园里有很多高大的树木和许多木建筑从而理解木是形旁，又进一步联系生活，让学生积累校门、校工、校友等词语。从字到词，从单个字观察到词语观察，“香甜”和“温暖”的教学就很有趣，王老师都在引导学生发现字形异同点，如把“香”和“甜”两个字各拆分成两部分，禾苗在阳光下进行光合作用，成熟了就散发出阵阵清香。小舌头伸出来舔一舔甜甜的甘蔗，甜的味道要用舌头尝尝，所以“甜”是“舌字旁”。同样的，让学生观察“温”和“暖”，发现两个字都有部件“日”。红红的太阳照在身上，暖洋洋的。这样的方法不仅训练了学生们的观察能力，同时提高了他们的识字能力。

  二、抓住重点字词悟情，多方面训练说话。

王老师在讲解四个太阳时，能让学生主动说话，你喜欢什么颜色的太阳? 不同颜色的太阳带给你怎样的感受？根据学生的回答带领学生感悟清凉、感悟香甜、感悟温暖、感悟多彩，尊重学生的个性，发展学生的语言。初步感知课文后，王老师又引导学生利用板书按照“我画了个（）的太阳，送给（），因为（）。”这样的句式训练说话，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材。

三、注重以读为本，在读中感悟。

单志明老师说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。王老师由认字到组词再到句子再由句子到段篇的朗读训练，层层深入，由浅入深，环环相扣，有很强的层次性。王教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主，学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳，把这一段读得更好。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。在此课教学中，通过各种形式的朗读使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

此外，王老师的板书设计很精巧。横着读让学生们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象；竖着读又引导学生进行词语分类整理，使学生在短时间内掌握一串词语。