小公鸡和小鸭子评课

这节课老师上得扎扎实实，从常规积累背古诗到看图猜动物导入，再自然过渡到朗读学文。整节课行云流水，颇为流畅，虽没有什么花架子，却亮点颇多。

1、尊重文本情境，注重角色代入感。“儿童是天生的学习者”，在教学中老师创设体验情景，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让小朋友一起表演“捉”字，这种角色的代入感，使课堂气氛活跃起来了，学生对事物的认识也更深刻了，充分进入文本情境之后的理解感悟显然效果会更好。

2、注重朗读的指导与训练。颜老师让学生自读课文时，思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情?训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。在指导朗读的环节中，颜老师利用自读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，让学生理解了“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情进行角色体验，通过师生分角色读等形式，使学生更好体会小公鸡和小鸭子的不同心情。让学生在朗读和感受中细细品味其道理。当然，个人觉得，老师在评价与指导时做得还不够细致，比如有两个学生明显没有读出“小公鸡”的开心，老师却没有抓住机会，适时加以指导，非常可惜。评价语的美丽不等同于有效、准确的评价，关键还是要走心。这样朗读的指导才会更有效果。

3、注重语言感知能力的培养，做有实际效果的语言文字训练。语言是有温度的，一个好的词语会让一个原本普通的句子焕发光彩。老师敏感地意识到这一点，并通过换词的形式，感受“偷偷地”、“飞快地”这些词语的巧妙，让学生做了有效的语言文字训练。在感知语言的同时，也加强了积累和运用，这非常值得学习。

4、书写习惯的培养。 《语文课程标准》指出:“识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能,养成良好书写习惯。”颜老师不仅留足时间让学生写字，还注意培养学生的正确书写姿势,做到头正、身平、臂开、脚平。并且注意培养学生认真的书写态度，做到一看二写三对照。

当然，对这节课提出精益求精的要求的话，学生的主体性体现得仍然不够明确。老师以串讲的形式讲读课文，学生被引导痕迹稍重，缺乏自己的独立思考。如若能遵循课文特点，从整体感知到细部探析，有的放矢，那么就更能表明以学生为中心。