这是一首动感又有感召力的儿童歌曲，在教学中附点节奏恰恰是学生最难把握的部分，例如歌曲中的“包·子、剪·子、锤”，学生容易念成“包·子、剪子、锤”，所以我引导学生通过做游戏的方式感受附点节奏。体会附点在这首歌曲情绪渲染上的点晴作用，要求学生说一说，学一学，把后面的短音轻轻带过，读得更有神采。此外歌曲中间部分还有很多附点节奏，我也能分步在教唱中解决，学生对歌曲的技能知识掌握的还是很好，但是本节课最遗憾的地方就是学生的声音没能调整到最佳状态，我只注重了整个环节的把握，没有很好的引导学生用轻巧有弹性的声音演唱。在整节课的导入环节，我采用了猜谜的方式，与拓展猜谜谣相对应，但是在挑战环节，我设置了输的小朋友接受惩罚这一点不是很好，学生对“惩罚”有些恐惧，因此在重建时还需修改这一环节，让学生感悟音乐，以“动”激情，以“动”悟乐。这是一首动感又有感召力的儿童歌曲，在教学中附点节奏恰恰是学生最难把握的部分，例如歌曲中的“包·子、剪·子、锤”，学生容易念成“包·子、剪子、锤”，所以我引导学生通过做游戏的方式感受附点节奏。体会附点在这首歌曲情绪渲染上的点晴作用，要求学生说一说，学一学，把后面的短音轻轻带过，读得更有神采。此外歌曲中间部分还有很多附点节奏，我也能分步在教唱中解决，学生对歌曲的技能知识掌握的还是很好，但是本节课最遗憾的地方就是学生的声音没能调整到最佳状态，我只注重了整个环节的把握，没有很好的引导学生用轻巧有弹性的声音演唱。在整节课的导入环节，我采用了猜谜的方式，与拓展猜谜谣相对应，但是在挑战环节，我设置了输的小朋友接受惩罚这一点不是很好，学生对“惩罚”有些恐惧，因此在重建时还需修改这一环节，让学生感悟音乐，以“动”激情，以“动”悟乐。