创资源整合之力 优教师发展之质

创资源整合之力   优教师发展之质

—— 2020～2021年度第二学期薛家中心小学校本培训计划

常州市新北区薛家中心小学   曹燕

一、指导思想：

在“至善求真，适性扬才”的理念引领下，在“四有”好教师团队建设的课题引领下，以创“新优质学校”为目标，薛小的教师队伍建设和教育科研工作，坚持“以人为本，科研为导”的原则，以新北区“文化特色”“课程建设”为主旋律，转变教师教育观念和教学行为、提升教师的师德、技能、教科研水平为目标，围绕“核心价值文化”和“教师专业发展”两个方面，以“课题研究、校本培训、技能竞赛、主题论坛”等活动为载体，深入开展实践研究、学习反思、分享交流等活动，打造一支“师德高尚、业务精湛、追求卓越、崇尚善真”的教师队伍，使学校的教育教学科研能力迈上新台阶，从而提高五级梯队教师比例。

二、问题分析：

如何依托“深度时刻”，转变教师观念，更新教师理念，切实提升课堂质量和学生学习绩效；如何依托“四有”好教师团队建设统领课题，加强研修模式的变革，完善研修网络平台，提升研修绩效；如何在激发教师发展内驱中推动校内骨干教师的跨越式成长，进一步提高五级梯队教师比例。这仍将是教科室后期要重点思考和践行的节点。

三、总体目标：

建设口号：争优创优，打造具有“善真”特质的四有好教师团队

总目标：

在争优创优的过程中，成就具有“善真”特质的薛小教师，让薛小教师懂关爱、能协作、会启智、善研究、有慧心，从而打造创优型、学习型、科研型教师团队。

    分目标：

1.师德建设，创“善真”之境界。两校区以周一集体活动为载体，通过“邀名师大家、树身边典型”等多种形式对教师的精神层面进行价值引领，倡导敬业精神、增强责任、崇尚奉献，提升教师职业境界，打造 “善”的职业情怀，凝练“真”的团队文化。

2.校本培训，夯“善真”之底蕴。以“课程建设”“专业发展”为主旋律，进一步完善校外和校内培训机制，凸显网络培训和主题培训，以“长线规划、整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略，通过分层次的、系统的、符合教师内需的校本培训，提高教师职业道德修养、理论素养及专业技能，转变教师的思维方式，从而形成“善真”的合力。

3.课题研究，提“善真”之品质。 鼓励中年教师争取每年发表一篇论文，青年教师每年两篇，每个青年教师有一个自己的微型课题。整体提升学校教育科研水平。新一轮“十四五”课题，积极申报市区级课题，争取有斩获；立足已申报的五个校级微型课题，力争在区评比中获一等奖。

4.教师队伍，求“善真”之攀升。在三年发展规划的终期，盘点教师发展情况，有针对性进行突破，助推一批新秀能手型教师。继续开展师徒结对等促青年教师成长活动，为不同层面的教师发展提供服务平台，促进教师多元、主动发展；继续为新秀、能手、骨干提供锻炼与研究的平台，开展各项技能竞赛，锤炼教师素养，为教师的后续发展积淀资本。争取在区骏马杯有教师获奖，有教师在市区新一轮专业称号有新的突破，能有100篇以上论文在省、市、区评比中发表或获奖。

5.制度建设，立“善真”之机制。对教师发展评估实施目标管理、绩效管理，激励教师主动发展。同时，逐步完善教科研系列考评制度，探索形成有利于教师发展、队伍建设的长效机制，形成真正能调动教师工作积极性的多元化评价体系。

四、具体措施：

（一）善真师德建设，系列化推进

1.骨干讲坛明善真团队文化。丰富讲坛内容，创新讲坛形式，努力彰显正能量。邀请专家、教研室优秀教研员、有影响力的一线教师、校内行政、骨干等利用多种形式对教师的精神层面进行价值引领。

2.多样活动立善真教师道德。通过网络培训，走进一些全国特级教师、知名教师，分享教育故事、诠释教育思想、传达教育理念，并进行现场互动点评、引领薛小教师追求“人格、学术”魅力。继续以教师俱乐部为抓手，定期开展青年教师读书心得交流，写字作品展示，专题分享系列活动，真正让青年教师把阅读、书写作为行走的方式，作为一种习惯，促进青年教师成长！另外，关注教师身心健康，提升教师的生活情趣，树立教师职业形象，凝聚“团结、和谐”的团队氛围。

3.身边榜样践善真教师信仰。讲述“薛小人”自己的故事，引导教师深入理解学校文化，明晰“善真”含义，并逐渐内化为自己的行为，铸就每个薛小人良好的职业品质。每月的骨干讲坛继续以“齐心蕴内涵”、“慧心引教学”、“爱心育学生”、“童心对教育”、“恒心练艺术”为主题，“齐心蕴内涵”是打造团队文化及凝聚力的分享，“其余四心”则介绍薛小一线教师个体的事迹，尤其是三年发展规划达成度较高的优秀青年教师。努力凝聚团队力量，裹挟前行，并从多个维度凸显薛小教师的的典型形象，在深化师德品质的同时丰富解读薛小教师特质，深入塑造教师文化，打造薛小教师品牌。

4.最美瞬间扬善真教师形象。依托每月例会的最美瞬间和最美团队，从表扬个别先进到放眼教师群体，从盘点学期总成绩到聚焦教师日常点滴。通过以上举措，传递积极正能量，努力构建充满温馨、积极向上、人心凝聚、奋勇争先的工作氛围。

（二）校本培训活动，多样化推进

1.业务培训分序列

（1）学校搭建教师发展平台，分期聘请有关专家对不同层面的教师进行相应领域的专业培训，引领航向，采用“专题讲座”、“与专家面对面”等不同的方式，对教师进行培训，提升教师的业务能力和研究能力。特别是针对“深度学习理念下的课堂深度时刻研究”，从理论学习到专家荐读，都要与自身实践发生联系，从而提升教师理论水平实践水平、助推教师发展！

（2）由于疫情影响，外出学习机会减少，但线上学习资源更为丰富，为了进一步拓宽视野，教科室会主动推荐学习资源，完善学习制度，为积极向上和优秀教师提供更多的学习、提高机会，促进他们的快速成长，成为学校教育改革与发展的排头兵。同时，强化学习实效，每次学习完，要完成不少于500字心得，真正使学习落到实处。

2．学科素养促提升

学科素养以本学科的教材体系、语法知识和课程标准为学习重点，提升教师本身对学科体系的理解和整体把握能力，提升学科的科学性和人文性认识，为学科整合、拓展奠定基础。

（1）教材体系课标学习。利用开学初集体备课时间及每周的备课组集体研讨时间，每位教师通读本册教材，每个年级备课组长进行本年级的教材解读，尤其注重语文新教材的学习与解读。教研组长进行课程内部框架、课标能力的梯级解读等，先理清本学科内部框架。在此基础上，备课组内统一确立本学期1-2个和“深度学习理念下的课堂深度时刻”专题化研讨的主题。

（2）深度时刻理论学习。各学科荐读“深度学习”相关理论书籍，更新教师理念，充分利用图书馆资源，制定骨干推荐阅读的安排表，利用教研组活动十分钟的时间进行推荐和分享；此外，鼓励教师积极参与教师读书俱乐部活动。促进教师经历学习→思考→碰撞→学习的过程，不断提高教师的学科和人文素养。

（3）俱乐部抱团学习。继续开展“书式生活”教师读书俱乐部、“落纸云烟”教师书法俱乐部、“我心飞扬”英语口语俱乐部和“匠心独运”教师解读俱乐部，定期策划系列活动，在上学期常态化开展的基础上有所创新。

（4）教师沙龙早做准备。根据创优安排，教师沙龙诸多事项需提前规划。在深入阅读深度学习相关理论后，扎实落实课堂，注重积累课例，形成案例分析，提炼成功经验，反思不足之处，为沙龙广泛积累材料。

（三）课题研究用心，扎实化推进

1、争取申报省级课题。下学期是省市区“十四五”课题的开局之年，“深度学习理念下课堂深度学习时刻的研究”和“基于语文要素的单元整体教学研究”两项课题再次完善，争取成功申报为省级课题。

2、“深度”课堂着力打造。在已有基础进一步挖掘深化，创新举措，利用各学科研究专题，形成各学科“深度时刻”课堂的特色，逐步显现我校课堂典型特质。在实施中：立足课堂，每个课题组长整合教研组计划制定课题组计划，学期初进行计划交流，并上交教科室。必须确保每月一次的课题组活动，在公开课研讨活动过程中，各教研组结合深度时刻课堂的评价表，目标制定、环境营造、师生关系、学习方式转变、学生状态、教学效果，进行组内分工，形成研究小团队，填写观察量表，评课时就围绕湿度时刻课堂观测点展开评价，确实使课题研究“有方向、有重点、分阶段，有步骤”的推进。实施过程中，每月进行课题材料（文本和电子）的常规检查。学期末，开展课题组长的阶段小结会议，全面反馈和提炼本组开展的活动和收获。

3、区级课题谋划引领。对于申报成功的三个市区课题，实施课题组长负责制，根据课题方案，围绕切入点，制定详实可行研究计划，带领组员进行理论学习、课堂研讨、案例剖析、沙龙对话等活动，落实研究举措，推进研究过程，整理文本资料，及时上传网络，提炼经验智慧，在过程中扎实推进。教科室按“学期前计划-学期中反思-学期末总结”加强过程性的指导与管理。争取在市级课题中期评估过程中，有亮点、有成果。

4、微型课题重点关注。转变教师观念，重视微型课题的研究工作。立足本学期已经申报几个微型课题的基础上，有序开展研究，丰实过程研究。根据评选微型课题指标，引导教师外化系列研究成果—发表与之相关论文、案例等，学期末，开展微型课题汇报展评活动，引领教师探索微型课题研究之路。同时，以点带面，带动学校教育教学的改观，与日常点滴微型实践中提升教师的科研能力。

（四）教师队伍发展，长程化建设

1.规划引导。在三年发展规划收官之年，期初组织教师对照规划，对个人目标达成情况进行自我测评，对照缺失条件，提供平台跟进发展，进行教师专业发展的冲刺。如成绩辉煌，开展青年教师分享论坛活动，分享经验，表彰先进。

2.活动促进。立足教师专业发展，结合我校的办学理念，继续开展教师层面的各系列化培训活动。

（1）团队伴我成长。本学期，学校将继续着力打造“新秀成长团、能手成长团和经验分享团”，相同发展目标的人相互促进，相互督促，形成发展氛围。拟各行政定点跟踪1~2位40周岁以下青年教师的成长，结合 “常州市区学科带头人、骨干教师、教坛新秀、教学能手”等五级梯队的评比条件，采取对照目标，梳理反思明确短板、学期攻坚攻克短板等，重点关照青年教师的课堂教学技能、学科教学质量、班风学风建设，实现行政、教师团与“青蓝工程”结对师徒多方共赢。学科责任人队伍，通过培训引领、实践探索、阶段反思等提升其组织策划、引领示范和凝聚团队的能力。同时，引入激励机制、竞争机制、评价机制，加强过程管理，激活管理团队工作与发展的内在能动性，建立自觉、自律、主动自为的管理新文化。

同时，为激励青年教师加强教学基本功训练，引领教师专业成长，本学期各学科组还将围绕本学科组成员的发展现状以及市区“骏马杯”、“蓝天杯”等比赛的要求，在本学科组内开展读书活动、基本功大练兵等，努力提升每位青年教师综合素养，夯实他们的学科基本功。

（2）特长助我成长。继续扎实推进书式生活俱乐部、教师书法俱乐部、教材解读俱乐部和英语口语俱乐部，在前期已有经验的基础上，创新工作方法，提高教师参与兴趣，提升每次活动实效，真正使教师合理规划八小时以外时间，使教师真正将学习嵌入生命中，成为一种习惯。

（3）基本功大练兵。下学期，市区新一轮基本功和评优课大赛又将进行新一轮赛事。利用市区举行“骏马杯”教师基本功比赛，解题能力测试等契机，在传承以往经验的基础上，通过学校层面，教研组层面的“技能培训、教学基本功评比”，促使全体教师把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和教学方式中去，进一步提升教师的学科技能和专业素养。

（四）培训管理机制，多元化评价

以教师专业成长为价值取向，进一步建立并完善教师队伍建设的长效机制，实施目标管理，服务教师专业发展。

1.继续推进月考核制度。每位教师必须依据月考核细则，坚持进行日常化规范教学与反思，每月公布，成绩汇总纳入月考核评分。

2.进一步规范校外培训。按区要求进行网上申报、登记、组织教师认真参加培训，培训结束后及时打印课时证明，为教师继续教育统计、职称评审做好服务。着力校内培训，校本教研、教师例会等，不参加一律不予签名。每次专家讲座或骨干讲堂结束后积极进行心得撰写。

3.积极撰写论文与小课题。小课题研究兴趣高涨，要重点提升研究品质，化为日常。参加撰写论文，参加各级各类论文评比，重点做好师陶杯、区论文和蓝天杯教学设计的组织评选工作，鼓励青年教师踊跃投稿，外化科研成果。

4.多元评价教师发展指标。完善学校先进教师评选标准和制度，对于不同的教师促进教师个性发展。初步设立以下奖项：月度人物、书香教师、书法之星、教科研积极分子、优秀课题组长、优秀师徒……

注：1、全体教师至少每月有一次不少于4学时的校本培训学习机会，培训项目根据各校实际自定类别名称，培训内容应涵盖师德师风、教育、教学、教科研、学校管理等各方面内容，培训形式可多样化：专家讲座、沙龙、研讨等，建议线下线上结合开展。学时数计算：每40-45分钟为1学时，每半天至多计4学时。2、培训计划应于每年寒假制订并于开学前上传至江苏教师教育管理系统，实施过程中如有变化可在年终导入学时时重新上传计划。3、培训计划在江苏教师教育管理系统中审核通过后请同步上传至学校校园网相关专栏，每项培训具体实施时请将具体培训安排表上传至校园网相关专栏。