《新课标》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。从这段话中,我们知道读是提高学生感悟,品评,积累语言的重要途径。
  纵观整堂课学生的学习过程,较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。朗读指导层层递进,读书的方式多而有效,有自主练读,有示范朗读,有配乐朗读,有入情入境地分角色读,学生在一遍遍诵读,一轮轮交流,一次次探究的过程中,情感得到了熏陶,在内心不断掀起情感的波澜,入情入境,达到“声声悟其神”的境界。

  重建建议：

一、从课题入手，找准突破点。沃克医生不禁失声喊道:“了不起，你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板，你是一位军神!”。这句话就是突破点，要引导学生充分品读,读出个性。
二、探究军人素质，巧妙铺垫。军神首先是一个军人，由沃克医生的第三句话:“不，你是军人!”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”引导学生探讨为什么沃克医生知道刘伯承是军人，突出"军人”一词，探究"军人”的素质，领悟？“镇定”的特定内涵，为转入下面的教学作好铺垫。
三、立体感悟，体验人物情感。
学生要真正体会到刘伯承的钢铁意志，需要一个过程，可以先让学生看无声的电影《青年刘伯承》片段，观察人物的神态和动作。再请学生自由读课文，在文中找出描写人物神态和动作的词语，如沃克医生冷冷地、不悦、愣住、微微颤抖、担心、吓一跳、不禁失声喊道，亲切注视，刘伯承坚决、恳切、平静、紧紧抓住、汗如雨下、勉强一笑等等。揣摩人物的神态和情绪的变化,并通过多种形式的朗读表现出来，与文本进行深入的对话。然后再一次观看有声的电影片段,在声情并茂的情境中感悟人物的神态和对话;最后小组交流感悟并模仿表演。特别是要提炼出刘伯承在手术中数清72刀的典型细节，在品读刘伯承和沃克医生的对话中体会军神的内涵。做到四突出:突出沃克医生非常惊奇，突出刘伯承无比坚毅，突出沃克医生赞叹军神的由衷钦佩，突出刘伯承被称为军神的当之无愧。通过层层推进的立体式感悟，达到体验人物情感的目标。