玩是孩子的天性，合理地利用好这一特点，可以更加有助于教学，本课关键是有目的地引导学生玩好这一课，在玩中乐，乐中学，学中变，使个性得到张扬。让学生在有意无意的拓印中，展开丰富的联想，并适当添加，形成有趣的图形。

兴趣、情感这些非智力因素是人的个性的重要组成部分，也是最被重视和需要激活的。培养学生的美术兴趣比学习知识技能技巧更重要，这是因为兴趣是学习美术的动力，是产生情感的基础，也是学生相信在美术方面可持续发展的重要前提。

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。

教学实践中，本人注重通过各种方式引发学生的美术兴趣。所以我在上课前就以唱儿歌的形式激发学生的兴趣，学生听说“唱儿歌”很是高兴，这样自然而然就引入了主题，让学生明白此课是有关于手的绘画课，接着教师让学生联系生活实际“说说我们的手都能干些什么呢？”教师有意识地从生活实际出发，让学生明白我们的一双手能干很多的事，“不但能拿画笔，它自己本身也可以当作笔来画呢。”此时学生的好奇心被充分地调动起来，教师又在学生的好奇心下进行示范，先在手上涂上颜料，然后在白纸上压印，一个个美丽的手印展现在学生的面前。 教师亲自示范在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式出现有讲说或看图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受，特别是有些孩子可能出现怕颜料脏的心理，学生马上被排除了心理障碍，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。紧接着，为了满足学生的动手欲望，让学生自己进行手印拓印，让学生在玩中学习拓印的方法。

这时学生玩得肯定很是开心，一时要他们停下来很是困难，为了吸引学生的注意力，我利用讲故事来吸引学生的注意力，使学生坐回座位，并在讲故事中穿插添画技法，使一个个手印变成故事中美丽的形象。这种故事变形玩乐很快能吸引学生的注意力，也很快提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础