金老师今天执教的是五下第六单元的checkout time板块，通过前期一次次的磨课和不断的课堂重建，今天金老师给我们展示了一堂高质量的研讨课，无论从教师状态和素养，学生的交流与配合，目标的实施与达成来看，金老师的这节课都是可圈可点的。

1、 立足板块功能，准确制定教学目标

作为单元综合检测板块，checkout time不仅是对单元知识的系统梳理、巩固复习和检测反馈，还有着提升学生语言运用能力的功能。虽然对于本单元的重难点知识学生已经了然于心，但是金老师并没有炒冷饭和机械训练，而是努力突破，开拓创新，以教材为基本又不拘泥于教材，基于板块特性制定了符合新课程的三维目标，结合日常生活，让学生感受到我们中华美食的魅力，潜移默化中渗透出本节课的育人价值。

2、 基于单元话题，合理创设主题情境

这一单元的主要话题是以食物为主，内容涉及可数名词和不可数名词的运用以及时态的训练，金老师以书本为载体创设了一个制作菜肴的情境，以此为主线，通过买菜，烧菜和分享三个大环节把整节课所有的重难点知识巧妙的串联在一起，shopping time环节通过描述在超市所见进行单词的复习和拓展，cooking time环节运用所学句子进行问答交流，sharing time环节进行综合输出写作，板块清晰，螺旋推进式课堂，既具有趣味性又与本课主题完满贴合，学生能够在真实的情境中复习旧知，掌握新知。

3、 借助任务平台，构建单元知识体系

本节课金老师设计了很多任务活动，用文本图片通过师生互动交流的形式复习现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句，在烧菜环节金老师更是通过呈现自己做菜视频的形式让学生体会做菜的基本步骤和简单描述，使任务更加具有真实性，金老师也非常注重课堂资源的捕捉，学生在课堂上生成的资源能够及时板书呈现，为之后的教学提供了素材，通过不同难度的任务驱动，让学生在句子中练习词组，在语境中巩固句子，从而形成一个完整的单元知识体系。

4、依托教材资源，多维创编再构文本

本单元的checkout time分成了两个板块，第一个是看图用现在进行时的一般疑问句进行问答，第二个是看图写一写冰箱里有什么，复习there be句型。金老师这节课把同桌问答改成了看图提问的环节，学生所生成的远不止单一的一般疑问句形式，学生畅所欲言，真正做到把课堂还给学生，实现了以学生为主的教育理念；金老师把第二个板块调整成了超市的图片，让学生说一说超市里有什么，通过这个环节不仅能够拓展很多新单词，也不会让板块突兀，学生在语境中学习，更加贴近实际生活，最后金老师加了一个写作环节，以分享朋友圈的形式让学生按要求对自己所做的菜肴进行描述，形式新颖，内容丰富，写作前金老师出示范文并耐心指导，对于写作中出现的错误能够及时纠正，完成了对学生综合语用能力的检测。

     本节课的不完美之处正如金老师所说的，课堂评价语单一，课堂评价语应该是有针对性的，而不是笼统的，应该是自然交流而不是刻意为之。最后我想说8个字：瑕不掩瑜，亮点纷呈。感谢金老师给我们展示了一堂精彩的教研课。