评金秋瑾老师教研课

　　1. 认知有策略

　　体现整体，串联情景

　　课前金老师以轻松愉悦的视频来活跃气氛、唤醒旧知，导入主题nice food，同时通过日常交流Do you like Chinese food?等问题激发学生兴趣。整节课紧紧围绕 “Are/Is ....” 这个大情景展开，板块学习有机融合在单元整体情境框架下，在这个大情景中激励学生自然体会、理解、习得所学语言，为单元整体教学目标的达成起到了催化、助推的作用。

　　2. 操练有意义

　　示范到位，制作视频

　　整节课教学层次清楚，目标达成度高。金老师以shopping time/cooking time/ sharing time为主线设计贴近学生生活的语言实践活动，这样的活动无形中操练了meat、drinks、vegetables、fruit四大类单词、可数名词的单复数形式及There be句型，加入感情色彩使知识灵动起来，培养了学生综合运用语言的能力。Cooking time环节金老师亲自示范拍摄视频，让学生体会烹饪美食的过程，增强学生的合作意识。

　　学生习得语法后，就要进行有意义的操练，从而巩固所学知识。金老师尝试以人文教育、对话活动为纽带，将语法认知与语法操练无缝链接。

　　3. 运用有深度

　　综合运用，拓展深化

　　在运用环节，金老师力求将不同的语法点整合在一起，让学生通过编写话轮、发送朋友圈等方式，真切运用、适当拓展、提高语用能力。在编写朋友圈时，先提炼出要写四个部分What’s in the kitchen? What food? How to cook? How is the food?再让学生进行编写。除了能以创设情境为切入点，金老师还能以情感为契机，在学习知识的同时，教育学生对中国美食的热爱，对祖国的热爱，提升学生综合素质。

　　整堂课金老师把看、听、说、练等各种有趣的活动融入其中，指导孩子在做中学，在学中玩，让学生体验英语学习的快乐，享受英语学习的过程。