基于文本    真实交流                    

 ­­                   ——Unit7 What’s the matter ?语篇教学反思  周亚菊

第七单元What’s the matter ?主要话题是交流人的感受和提供一些帮助，为了交流的真实性，我创设真实的情境，以学生为主体、以话题为主线、以任务为中心、以交际为目的，引导学生体验、实践、参与、交流与合作，培养学生用本单元主要句型来交流的能力。课堂上教师善于藏其“有”，甘于“示弱”，乐于在课堂上“隐身”，使课堂变成学堂;勤于“用弱”，让学生成为自主学习的主人;巧妙“留白”，留出学生个性放飞的空间;适时“追问”，引导学生在思维深处遨游。

阅读前，真实交流，聚类呈现感受类的单词。一上课，我就开门见山，和学生交流How are you ? 启发学生发散思维,引导学生各种回答，丰富语言，如：I’m fine. I’m OK. Not bad. Just so so . Not so good. 如果学生回答Not so good，我就追问What’s the matter ?学生会说I’m happy\hungry\thirsty 等学过的一些感受类的单词。接着老师示范：I’m  tired. Do you have any suggestions?学生畅所欲言：Have some coffee.\ Go to bed early. \Have a nap\ Have a good rest. \Here’s a sofa for you. 在真实的情境中，师生互动交流，思维的火花发生了碰撞，语言也变得鲜活灵动。Do you know other words about feeling?开放性的问题，又激起学生思维的涟漪，集中聚类呈现和反馈了本单元主要新单词，同时拓展了lonely ,bored等情绪类单词，为学生的真实表达提供素材。

阅读中，通过问题推进教学，对文本的理解上不仅仅停留在本文知识内容的理解上，更多地关注到了文本结构和逻辑，是领会层次的理解即领会文字背后的信息，根据信息推测、推理、判断，领会层次的理解，学生的表达更重要的是多元自主表达，重评论，辩证地看待问题，培养学生思辨评论能力，学生的思维多元化。

阅读后引导学生走出文本，联系生活，结合即将到来的母亲节展开交流，What can you do for your mother? I want to….侧重培养学生的交际能力、语言表达能力以及用英语思维的能力.

纵观这节课，课堂重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效地扩展开去,学生有效地从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。