《田忌赛马》评课

5月13日下，有幸聆听潘虹老师执教的《田忌赛马》一课。《田忌赛马》是一个家喻户晓、耳熟能详的故事，潘老师的教学紧扣本单元的语文要素“思维”，体现阅读“有道”，思维“可视”。

一、设计教学活动，解码思维。

潘老师抓住教学重点，借助图表，设计教学活动，解码孙膑的思维。首先，默读课文内容，借助对阵图说一说比赛的过程和结果。接着，溯源田忌获胜的原因，在于孙膑的出谋划策。然后，聚焦孙膑的观察和思考。学生根据之前比赛的对阵图和教师提供的马脚力“排行榜”，梳理出孙膑的四点发现：齐威王出马顺序不变、两方的马脚力都可以分为上中下三等、同等级齐威王略胜一筹、田忌优等马可胜齐威王低等马。根据这些发现，学生还原孙膑的思维：权衡取舍，调整顺序，以舍弃第一场比赛的胜利来获得另外两场比赛的胜利。学生梳理清孙膑的思维过程，也就探究出了获胜的原因，明白孙膑的获胜不是靠运气，而是通过观察、比较、推理。

二、创设体验情境，实践思维。

转换角度，再说孙膑思维。潘老师巧妙创设对话情境，带领学生穿越前年，再现田忌和孙膑的对话。师生对话使学生成为情境中的人，将思维以对话的方式落实。潘老师提供语言支架，“田将军，之前我们跟齐威王赛马总是输。今天，我有办法能让你赢，我发现……我决定……”，明确学生的对话内容聚焦于孙膑的发现和思考。学生通过情境对话再次内化孙膑的思维过程，是在上一环节基础上的实践和提升。

三、提供阅读链接，拓展思维

课文学习内容结束后，潘老师提供《桂陵之战》和《马陵之战》两篇阅读文本，让学生继续阅读并分析孙膑的思维。由此可见，学生的学习既要基于文本，又要走出文本。