《火烧云》教学反思

《火烧云》一课出自作家萧红之笔，以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多、极快，语言优美生动。

教学分为两课时，第一课时在理清文脉的基础上重点学习火烧云颜色变化，第二课时聚焦火烧云形状变化。在两课时的教学中，我都设计了仿（说）写环节。仿（说）写是教学中常用的教学手段，目的是让学生学习生动的表达，迁移运用。但不是所有的语言都有仿（说）写的价值。

第一课时教学中的仿说是没有必要的。第一自然段描写了霞光照耀大地，大地发生的神奇的变化。教学中，我先是带领学生赏析事物的变化，接着发问还有哪些东西也发生了变化。学生仿照课文说出来很多，但是千变一律的语言让我意识到这一环节的仿说是没有价值的。金红的霞光照在大地上，不同的事物因为其本身的颜色会有不同的颜色变化，但在学生的仿说中，霞光照耀下所有的东西都变成了金色，这是因为他们缺少生活经验，并且不具备准确描述复杂颜色的能力。这样超出学生能力范畴的仿说、仿写是没有价值的。再者，这里简单的句式、直白的语言也没有仿说、仿写的价值。

第二课时教学中的仿写就是有价值的。课文三到六自然段描写了火烧云形状的变化，三个自然段以同样的结构方式表现出火烧云形状变化的多和快，先写火烧云变成了什么，再写它是什么样子，接着写它的变化，最后写它的消失。这种按照事物发展规律描写的结构方式，不仅给学生提供了一个很好的仿写范式，而且提供了一种思路。就本课的学习而言，学生可以根据这一范式，加上自己的想象描写出更多的火烧云形状变化。课堂实践证明，大部分学生会仿写，不少学生仿写得惟妙惟肖。