6月反思 刘敏娟

深度学习要求学习者进行理解性的学习，批判性的思维，主动地知识建构和有效的知识迁移，以及真实问题的解决（张浩，2012）。但也并不是摈弃基础的低级思维活动，比如句型的操练（drill），词汇的多元化记忆，阅读文本信息的理解和捕捉都是非常必要的，所以我们还是要夯实学生的基本功，才能够为高阶思维活动做好准备，学生的高阶思维才能真正发生，才能实现文本的深度理解和知识转化。

一、充分的教学引导。深度学习离不开教师充分的有深度的教学引导。教师在教材解读的深层理解，知识内化，迁移创新等方面进行充分深入地引导，让学生积极参与到课堂中来。如unit8 we are twins.教师进行情境创设. it is an open day. Students’ parents and relatives come to school. Who are they? Let’s go and recognize. Who is suhai? Who is suyang? What’s the difference? How can you recognize them?教师引导学生进行观察，很多学生从多个角度进行了细致的观察，提出了很多不同的见解。

二、互动的学习团体。深度有效地学习离不开教师的深入引导，同时也离不开学生之间的思维碰撞。在本单元中主要句型是who is he? Who is that man?教师通过图片呈现身边的人物或者书本的人物信息，学生通过同桌练习，加深对人物信息的描述与表达。This old man is Mike’s grandpa. He’s tall. This old woman is mike’s grandma. She’s nice. This is me. I’m lovely.