暑假期间，我有幸拜读了吴晓红主编的《数学课堂教学反思》一书，受益良多。这本书立足于一-线课堂教学实际,着眼于数学课堂中实际发生的教学现状,通过现有教学案例的辨证分析，采用批判的视角发现现有教学中存在的问题，更为深入地认识课堂教学的本质,对数学课堂教学的现状作出反思与重构。
    全书以课堂教学为核心，着眼于教学流程,依据新课程倡导的“问题情境一意义建构解释应用与拓展”的教学模式，将课堂教学的考察点自下而上地聚焦于以下环节：数学课堂教学目标、问题情境创设、探究活动教学、数学例题教学、课堂小结、章节起始课教学、实验课教学、数学评课。贯穿于每一章研究的主线是：现状——反思——重构，通过了解现状，反思数学课堂教学存在的问题，并在先进理论指导下对课堂教学进行重建。

杜威曾说过:“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”对教师而言，进行教学反思也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他认为，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识”，如果一个教师仅仅满足于既得的经验，而不对经验进行反思，那么即使是20年的经验，也许只是一年工作的20次重复。 

新课程改革强调教学反思，读完《数学课堂教学反思》这书，结合我作为一名年轻教师浅显的认识，我认为数学课堂教学的反思按照教育教学的进程大致可分为三阶段：    

 1、教学前的反思： 

教学前的反思即在备课阶段的反思。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们在进行教学之前，可以结合以往的教学经验，对教学内容再次梳理，理清需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；教学重点难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；所设计的活动那些有助于达到教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；哪些条件会影响课的效果……在课前做一个这样的反思对我们的备课也是很有帮助的。另外，根据目前所教班级学生的学力状况，在学习中可能会出现哪些新问题、准备采取哪些策略和方法，也要作一个课前的反思。在反思的基础上设计出新的教学方案，既可以增强教学设计的针对性，又可以养成良好的反思习惯。    

2、教学中的反思： 

实际就是一种教学机智。教学中反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。我们在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及平时在和学生互动过程中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。在不可预料情况发生时，要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不能让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。教学中反思要求我们必须要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整合反应。   

3、教学后的反思

"教然后而知不足"，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思： 

从教学中存在的问题来反思。把眼光放远放长，不仅仅停留在过去的成功教学中，不断地发现问题，反思问题产生的根源，进而找到解决问题的办法。为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的上课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？ 

从与学生的交流中来反思。通过学生的作业反馈，找到解决问题的办法和问题的答案，自己做出总结。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高我们的教学总结能力和评价能力。     

这三个阶段周而复始贯穿于整个教学过程中。“缺少任何一个阶段都不全面。”    

中国著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师”。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。课堂教学中，我们要养成反思习惯，有意识地进行反思，以思促教。

自我反思都是建立在自身的基础上，而许多事情都是旁观者清，所以，作为一名教学经验不足的新教师，未来，我会多观摩其他老师的课，学习他们的教学理念、教学模式等，并反思自己，如果这课是自己上，又将有什么相同与不同，做好课前、课中、课后的反思，在反思中进步、在反思中成长，相信“它山之石，可以攻玉。”长期积累，一定会有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。