《教育要给学生留下些什么》这本书是北京市实验二小校长、全国特级教师华应龙所著。华应龙是数学特级教师，所以书中主要阐述的是他对数学教育的思考，书内收集了他近十多年的教育教学随笔，从这些文章中可以看出华校是一个善于观察的人，课堂上总是以学生为中心，关注并鼓励每一个孩子；华校是一个爱思考的人，每一篇文章都是课堂上、学校里、甚至旅途中发生的一件件小事而引发的无尽思考；华校是一个有教育情怀的人，他的课堂上不仅有丰富的数学知识，更有为人处世的深刻哲理。读完此书，获益良多，且谈以下三点感悟。

尊重始于称呼。尊重学生的方式有很多种，比如面带微笑、精神饱满地进入课堂；对回答问题有困难的孩子及时鼓励；给答错的孩子以机会说一说自己是怎么思考的······这些都是大部分老师会去做的事。然而，很少有老师会注意如何称呼学生。老师们每学期往往不仅要给自己所带的班级学生上课，有的时候需要参加比赛，公开课展示等，就需要借班磨课。那么如何快速和学生熟络起来？如何让学生喜欢你的课？如何让学生注意力更加集中？华校的做法特别值得借鉴，他作为特级教师，经常全国各地讲课，上课前，每次面对陌生的学生先请他们把姓名写在练习纸的最上方。有时学生的名字中会有生僻字，于是，他再提醒孩子把老师可能不认识的名字标上拼音，这样在叫名字的时候避免读错而尴尬。姓名是所有词汇中唯一属于自己的词，它代表着一个人的存在，是和他人相互联系的纽带。当老师流利地喊出学生的名字时，学生不由得心理上产生亲近感，感受到老师对自己的尊重，更愿意听老师讲课。有的老师经常只是叫学生学号，而学号只是抽象的阿拉伯数字，只是给学生的一个顺序编号，不包含学生的独特的个性以及他们家人的殷切期望，不能传递良好的师生情谊。

及时记下思索。在日常的生活和教学中总会发生一些让我们头疼的事。如：如何活用教材、教法的困惑、学困生的教育······当遇到这些难题时，我们竭尽全力，或问度娘、查阅资料，或问同事、吸取经验，或联系家长、深入了解。当各种各异的问题被我们解决后，这时及时地记录下来，也就能形成一篇篇的教学教育随笔了。在这个过程中不仅积累了教学经验，也提升了教师的写作水平。正如教育部教材局局长田慧生为本书所写的序中提到：生活是每个人的存在空间与方式，没有人能“逃离”生活，却很少有人能像华老师那样，从“生活即研究”到“研究即生活”。对华校而言，时时是研究之日，处处为研究之地。在每日不间断的研究和思考中，成就了他如今的高度。我们很多老师也像他一样有一颗澄明而敏感的内心，如果也能像华校一样坚持记录和反思，肯定离他的距离会越来越近。

渗透品德教育。无教学不教育，这是现代教育之父赫尔巴特的名言。他认为作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的，教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。然而，在当今的社会环境下，高考的指挥棒依然引领着群众朝着分数看齐，基础教育只是带着镣铐跳舞，舞姿僵硬。同时，数学作为一门研究数量关系和空间形式的科学，探讨的是物质的世界，与育人这一目标似乎大相径庭，要实现学科育人似乎很困难。而华校从不拘泥于教材，他在书中写到：教师不是机器，而是人，不必死守着“学科边界”，扼杀课堂的生命活力。他思考着他还带给学生很多学科之外更为深刻的东西，如中国优秀的传统文化、人生的规则、哲学故事、科学文化········为了让学生成为全面完整的人，他孜孜不倦地努力着，我们除了敬佩，更多的是应该像他一样付出行动，让我们的教育朝更好的方向发展！

我爱故我在，因为热爱学生，所以我们走上三尺讲台；我思故我在，像华校那样把研究和生活融为一体，坚守教育岗位，朝着教育的理想，不断前进！